一、素讀：緊扣言行，感受人物形象
《“諾曼底號”遇難記》是統(tǒng)編教材四年級下冊第七單元的課文县爬。本單元的語文要素有“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”添谊。我們依據(jù)單元學(xué)習(xí)要素财喳，化用先賢的觀點(diǎn)，姑且先從人物言行入手，聽其言耳高、觀其行扎瓶。
1. 聽其言，識其人
師：敘事性作品的語言具有鮮明的特色泌枪，包括人物語言和敘述人語言兩種概荷。人物語言就是人物的對話或獨(dú)白÷笛啵《“諾曼底號”遇難記》這篇課文中多次出現(xiàn)了哈爾威船長說的話误证。試著讀讀，想想你讀懂了什么陆蟆。
生 1：“全體安靜雷厂，注意聽命令！把救生艇放下去叠殷「啮辏”反映了船長身處險境，仍能保持冷靜林束∠窦“婦女先走，其他乘客跟上壶冒，船員斷后缕题。”反映了船長尊重女性胖腾、乘客至上烟零、恪盡職守等優(yōu)秀品質(zhì)。這就是語言的力量咸作。
生 2：“哪個男人膽敢搶在女人前面锨阿，你就開槍打死他〖欠＃”體現(xiàn)出船長非常果斷墅诡。
生 3：“把克萊芒救出去！”文中說克萊芒是見習(xí)水手桐智，還不過是個孩子末早。這些體現(xiàn)了哈爾威船長關(guān)愛弱小的品質(zhì)。
這個教學(xué)片段充分說明：聚焦語言说庭，能很好地感受人物形象然磷。
2. 觀其行，識其品
要觀察一個人刊驴，不僅要聽他說的話样屠，還要觀察他的行為。且看船長哈爾威：“船長站在駕駛室里，小心翼翼地駕駛著他的‘諾曼底號’痪欲。”從“小心翼翼”可以看出船長的謹(jǐn)慎攻礼∫堤撸“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著礁扮，主宰著知举，領(lǐng)導(dǎo)著大家√粒”從這里可以看出哈爾威船長勇于擔(dān)當(dāng)雇锡，臨危不亂×沤梗“哈爾威船長一個手勢也沒有做锰提，一句話也沒有說，猶如鐵鑄芳悲，紋絲不動立肘，隨著輪船一起沉入了深淵∶福”沒有豪言壯語谅年，只有紋絲不動。哈爾威船長誓與輪船共存亡肮韧，體現(xiàn)了他忠于職守的偉大品質(zhì)融蹂。
真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物達(dá)到典型化的重要手段。關(guān)注精彩細(xì)節(jié)弄企，就能讀出“細(xì)微之處的真情”超燃。
3. 察其勢，識其心
什么樣的人可以稱為英雄桩蓉？能夠戰(zhàn)勝自己心中膽怯淋纲、卑劣和自私的人就是英雄。
“奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序院究，但整個人群因?yàn)殁欢恋淖児屎喼倍枷癔偭怂频那⑺玻瑏y得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡业汰，驀地伙窃，而且，立時立刻样漆，就要喪命为障，這怎么不叫人失魂落魄！”
身處這樣危險的境地，大家隨時可能喪命鳍怨，難道哈爾威船長不知道嗎呻右？當(dāng)然知道。但是鞋喇，他依然冷靜果敢声滥，考慮周全，忘我救人侦香，用偉大的人格激起了人們的正義落塑、責(zé)任和良知，使人們最終戰(zhàn)勝了死神罐韩。正如文中所說“事情總是這樣憾赁，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人散吵×迹”明明認(rèn)識到危難的形勢，了解了艱難的處境错蝴，卻沒有任何退卻洲愤，這就是英雄。在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生分析事件中人物之間的關(guān)系顷锰，留意作者對人物的情感態(tài)度柬赐，也就是所謂的“察其勢”，就能走進(jìn)文本深處官紫，使人物形象立體起來肛宋。聽其言，聚焦人物語言束世；觀其行酝陈，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫；察其勢毁涉，梳理內(nèi)在聯(lián)系沉帮。這是素讀敘事性作品的重要步驟。
二贫堰、參讀：發(fā)現(xiàn)對比穆壕，活化人物形象
每一篇課文都有其獨(dú)特的“文本特質(zhì)”。通過參閱專業(yè)資料其屏，筆者發(fā)現(xiàn)喇勋，在“對比”中凸顯人物形象，是這篇文章的重要特色偎行。
1. 與乘客的對比
“船長站在駕駛室里川背，小心翼翼地駕駛著他的‘諾曼底號’贰拿。乘客們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)∠ㄔ疲”與乘客對比膨更，可以看出船長的敬業(yè)精神和謹(jǐn)慎的品質(zhì)。
“但整個人群因?yàn)殁欢恋淖児屎喼倍枷癔偭怂频摹苯稍剩熬驮谶@時询一，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜”。瘋了似的人群和冷靜的船長形成了鮮明的對比癌椿。船長的理性、冷靜刻在了我們的心中菱阵。
2. 與船員的對比
在災(zāi)難面前踢俄，“奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序”，然而現(xiàn)場卻“亂得不可開交”晴及《及欤“‘諾曼底號’上有二十八名船員和一名女服務(wù)員，還有三十一名乘客虑稼×斩ぃ”當(dāng)船長哈爾威對奧克勒福大副下達(dá)“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他”的命令后蛛倦，“大家立時不出聲了歌懒。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空溯壶。”船長和船員的表現(xiàn)且改，前后對比來看验烧，更能凸顯船長在突發(fā)狀況面前的專業(yè)能力和遇事果斷的品質(zhì)。
3. 與經(jīng)驗(yàn)的對比
在反復(fù)閱讀教材內(nèi)容的時候又跛，有一句話深深吸引了我：“1870年3月17日夜晚碍拆，哈爾威船長照例走著從南安普敦到根西島這條航線】叮”“照例”是指遵照常例感混，按照以前的慣例。說明哈爾威船長走這條航線已經(jīng)很多次菌仁，很有經(jīng)驗(yàn)了浩习。但是，這么有經(jīng)驗(yàn)的船長沒有安然入睡济丘，而是親自駕駛谱秽，并且小心翼翼洽蛀。這是一位怎樣的船長？這是一位從不躺在功勞簿上疟赊，不帶有任何經(jīng)驗(yàn)主義的船長郊供。
有對比才有突顯。課文雖然沒有明確交代對比近哟。但是驮审，把這些要素放在一起，就會發(fā)現(xiàn)作家寫作的高明之處吉执，都凸顯了人物的品質(zhì)疯淫。除了抓語言、動作等描寫方法戳玫，也可以抓“對比”設(shè)計教學(xué)活動熙掺，聚焦思維，激發(fā)情感咕宿，延展認(rèn)知币绩。
三、回讀：留意伏筆府阀，豐滿人物形象
敘事性作品中缆镣，敘述和描寫是密不可分的兩種形式。分析敘事性作品试浙，特別要關(guān)注作者集中力量來展現(xiàn)的描寫部分董瞻。作者筆酣墨飽地描寫，肯定存在某種表達(dá)意圖川队，可能是作者表情達(dá)意的伏筆力细。一遍一遍地回讀，可以發(fā)現(xiàn)文中有不少筆墨細(xì)致固额、繁密的地方：
1. 物品的描寫
“諾曼底號”是一艘大輪船眠蚂，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一。它裝貨容量六百噸斗躏，船體長二百二十英尺逝慧，寬二十五英尺。海員們都說它很“年輕”啄糙，因?yàn)樗牌邭q笛臣，是 1863 年造的。
這段文字是對“諾曼底號”這艘輪船的描寫隧饼。為什么要交代它是最漂亮的郵船之一沈堡？為什么要寫它的裝貨容量等具體數(shù)據(jù)？為什么還要寫它“很年輕”“才七歲”燕雁？
通過聯(lián)系文章的前后內(nèi)容發(fā)現(xiàn)诞丽，作者這樣寫是有用意的鲸拥。“像這類英國船僧免，晚上出航是沒有什么可怕的刑赶。”告訴我們懂衩，英國船的安全性比較高撞叨，而且“諾曼底號”“算得上是最漂亮的郵船之一”。這為下文“瑪麗號”肇事浊洞，讓人們“像瘋了似的牵敷，亂得不可開交”埋下了伏筆，也為后面的救援工作之難作了鋪墊法希。
看似不經(jīng)意的描寫劣领，其實(shí)蘊(yùn)含著深意，這是作者的高明之處铁材。
2. 景物的描寫
“霧愈來愈濃了。輪船駛出南安普敦河后奕锌，來到茫茫大海上著觉，相距埃居伊山脈估計有十五海里。輪船緩緩行駛著惊暴。這時大約凌晨四點(diǎn)鐘饼丘。”“周圍一片漆黑辽话，船桅的梢尖隱約可辨肄鸽。”“突然油啤，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)典徘，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰益咬。只見一個陰森森的往前翹起的船頭逮诲，突破黑暗，在一片浪花中飛駛過來幽告∶佛校”“人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海冗锁∑胨簦”
文中多次描寫到霧和黑夜，交代了事故發(fā)生的天氣情況和時間冻河」坑剩“漆黑”“沉沉夜霧”“幽靈”“陰森森”“陰慘慘”等詞語暗示事故的發(fā)生茉帅，預(yù)示悲慘的結(jié)局，交代人物的心情媒殉。這是景物描寫的作用担敌。
3. 抒情的描寫
課文最后部分有兩句話單獨(dú)成段：
哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了。在英倫海峽上廷蓉，沒有任何一個海員能與他相提并論全封。
這兩段文字是作者在抒發(fā)感情，惋惜哈爾威船長生命的結(jié)束桃犬，贊美哈爾威船長的偉大品質(zhì)刹悴。文章不是無情物，情者攒暇，文之經(jīng)土匀。在敘事性文體中抒情，一方面看出作者對主人公哈爾威船長的“情真意切”以至于“情不自禁”形用；另一方面就轧，通過抒發(fā)情感來激起讀者的共鳴，增強(qiáng)哈爾威船長偉大品質(zhì)的感人力量田度。
本文轉(zhuǎn)自“語文教學(xué)通訊小學(xué)刊”妒御，作者劉曉紅。
