平時(shí)教學(xué)像 “栽活一棵樹”，總復(fù)習(xí)似 “育好一片林”驹止。栽活一棵樹容易浩聋，育好一片林則要花時(shí)間。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程非常重要臊恋，對夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)衣洁、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用抖仅。
一坊夫、復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循三條原則
自主性原則
在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性撤卢，讓學(xué)生積極环凿、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納放吩、整理的過程智听，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生梳理屎慢；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷忽洛。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性腻惠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
針對性原則
復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)欲虚，針對性強(qiáng)集灌，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中复哆，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)欣喧，二是要針對個(gè)別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點(diǎn)梯找、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容唆阿，做到有的放矢，對癥下藥锈锤。
系統(tǒng)性原則
在復(fù)習(xí)過程中驯鳖，必須對數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理闲询，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類浅辙，分塊整理扭弧，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)记舆。使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化鸽捻。
二、復(fù)習(xí)課按照五個(gè)步驟進(jìn)行操作
憶
讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容泽腮，并讓學(xué)生進(jìn)行討論御蒲、口述∈⒄回憶删咱，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程『荔荩回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)痰滋，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄回憶單元知識续崖。
復(fù)習(xí)開始時(shí)敲街，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶严望《嗤В回憶時(shí)，可先粗后細(xì)像吻，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論峻黍，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱拨匆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶姆涩。
梳
“梳” 是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)惭每、歸納骨饿，幫助學(xué)生理清知識線，分清解題思路台腥，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程宏赘。
要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線黎侈、由線及面的總結(jié)察署，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面峻汉，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較箕母，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)储藐。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法嘶是。在幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時(shí)钙勃，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)聂喇、分步進(jìn)行整理辖源。
“梳” 的過程是梳理、溝通的過程希太，是將所學(xué)知識前后貫通克饶，把知識進(jìn)行泛化的過程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征誊辉。
析
對單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析矾湃，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)堕澄，從而使學(xué)生全面邀跃、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解蛙紫。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑拍屑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時(shí)坑傅，可以分類僵驰、分專項(xiàng)進(jìn)行分析、對比唁毒。
練
選擇有針對性蒜茴、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題浆西，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)粉私。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力室谚，發(fā)展學(xué)生的思維能力毡鉴。
練習(xí)時(shí)崔泵，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容秒赤。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能憎瘸、知識的縱橫聯(lián)系入篮，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三幌甘，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)潮售，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)痊项。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過典型多樣的練習(xí)酥诽，幫助系統(tǒng)整理鞍泉；設(shè)計(jì)對比練習(xí)，幫助溝通與辯析肮帐；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)咖驮，提高學(xué)生的解題能力。
測
讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測训枢、評價(jià)與反饋托修。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價(jià)與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感恒界，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)睦刃，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法十酣。復(fù)習(xí)完成時(shí)涩拙，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
三婆誓、優(yōu)化五為主的復(fù)習(xí)方法
好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文吃环，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也得到一種精神上的享受洋幻。要達(dá)到這樣的效果郁轻，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個(gè)為主文留。
以學(xué)生為主
復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程好唯，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體燥翅，教材是客體骑篙，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用森书。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主靶端，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生凛膏，發(fā)揮學(xué)生的主體作用杨名，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘遣粒嬲鰧W(xué)習(xí)的主人台谍。
以課本為主
期末復(fù)習(xí)知識點(diǎn)多，覆蓋面廣吁断，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識趁蕊，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題坞生，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)掷伙。因此是己，我們扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來任柜，使之互為補(bǔ)充赃泡，相得益彰。
以課內(nèi)為主
要將問題盡量解決在課堂上乘盼，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備升熊，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序绸栅，合理安排講練時(shí)間级野。總結(jié)出規(guī)律性的東西粹胯。做一題蓖柔，學(xué)一法，會(huì)一類风纠，通一片况鸣。學(xué)生通過教師講，自己練竹观，有常學(xué)常新之感镐捧，真正達(dá)到溫故而知新之效。
以練為主
復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn) “有講有練臭增，精講多練懂酱，邊講邊練，以練為主的” 原則誊抛。
在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)列牺，內(nèi)容要 “全”，練的習(xí)題要 “精”拗窃，練的方法要“活”練的時(shí)間要 “足”瞎领，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深随夸，由簡到繁九默。節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)逃魄，全面練習(xí)抓綜合荤西。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)澜搅，使學(xué)生在考場上熟能生巧伍俘，巧能升華邪锌，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)癌瘾，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分觅丰。
以能力為主
知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長妨退，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件妇萄。
為了獲得一個(gè)輕松自由的假期，我們必須為之努力咬荷，加油冠句！
