一睹欲、課堂的有效教學(xué)
有效課堂作為一種理念灼舍，更是一種價(jià)值追求吼和，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考骑素、更多的關(guān)注炫乓。
1．如何認(rèn)識(shí)有效教學(xué)。所謂有效教學(xué)主要是指通過在一段時(shí)間的教學(xué)之后献丑，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展末捣。
2．當(dāng)今的課堂教學(xué)缺少什么？
〈撮稀⑴ 牽引多箩做，引導(dǎo)少，教學(xué)中缺少智慧的生成妥畏。
“畎睢⑵ 關(guān)注目的多，設(shè)計(jì)過程少醉蚁，缺乏系統(tǒng)的反思燃辖。
⑶ 當(dāng)今課堂教學(xué)缺少教師精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)反思网棍。
∏辍⑷ 當(dāng)今課堂教學(xué)缺少對(duì)生命的關(guān)照。
3．需要解決的問題是什么确沸？
“贫А⑴ 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
÷奚印⑵ 關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的組織观谦。
⑶ 教學(xué)管理者的關(guān)注桨菜。
4．如何打造課堂的有效教學(xué)呢豁状？有效的課堂最終還是通過有效的教學(xué)行為得以實(shí)現(xiàn)，那么如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢倒得？
⌒汉臁⑴ 重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活霞掺，教師在備課時(shí)要認(rèn)真策劃課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)谊路。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入菩彬，既可揭示新知缠劝，又能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情潮梯，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究過程中來，真正提高數(shù)學(xué)課堂的效益惨恭。
”蟆⑵ 問“聽懂了嗎”還是問“還有問題嗎”？在中國(guó)脱羡，老師在課堂上常問的一句話是：聽懂了嗎萝究？而在西方一些國(guó)家，老師在課堂上常問的一句話是：還有問題嗎锉罐？這兩種問法究竟哪一種更好帆竹？體現(xiàn)出我國(guó)和外國(guó)在教學(xué)理念上的差異：是否重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。應(yīng)該說提出一個(gè)有價(jià)值的問題是十分重要的脓规，它很多時(shí)候甚至比解決問題更為重要馆揉。如果提不出問題，還談什么創(chuàng)造性地解決問題抖拦，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)怎么能夠得到有效地培養(yǎng)呢？又如何生成有效課堂呢舷暮？
二态罪、課堂教學(xué)有效反思
課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn)，是學(xué)校教育的主要渠道下面，因?yàn)檎n程改革的理念大部分是通過課堂來實(shí)施的复颈，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效果的反思，是課程改革的關(guān)鍵沥割。新課程追求有效課堂教學(xué)耗啦，同樣要探索教師的有效教學(xué)反思。吳剛教授又提到：反思＋實(shí)踐＋研究＝教師的成熟机杜≈慕玻可見，教學(xué)反思對(duì)提高教師的教學(xué)水平起到重要的作用椒拗。在新課標(biāo)理念下似将，教育理論界一直認(rèn)為要大面積提高教學(xué)質(zhì)量、追求教學(xué)效率的最大化蚀苛，應(yīng)該培養(yǎng)反思型教師在验，提倡反思性教學(xué)，那么在實(shí)際教學(xué)中堵未，教師應(yīng)該如何進(jìn)行反思呢腋舌？
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐渗蟹。在課前準(zhǔn)備的備課階段進(jìn)行反思块饺，它有助于發(fā)展教師的智慧技能赞辩。目前教師備課的現(xiàn)狀主要存在兩種不良傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，不考慮自己所教學(xué)生的實(shí)際刨沦；二是有經(jīng)驗(yàn)的老教師備課時(shí)诗宣，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種習(xí)慣化的思維使他們不注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)想诅，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案召庞。針對(duì)這些問題，要求教師在備課時(shí)来破，先要對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思篮灼，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。
1．教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律徘禁。
作為教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容诅诱，是否進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)反思，將直接影響到能否有效地組織教學(xué)送朱。因?yàn)閺恼n前反思中可以估計(jì)娘荡、分析學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的接受方面是否容易。然后根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)出有活力的教學(xué)環(huán)節(jié)驶沼，既鞏固本節(jié)課的內(nèi)容炮沐，又調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的極積性，提高參與面回怜。
2．備課是否符合新課改的要求大年、切合實(shí)際、注重實(shí)效玉雾。
備課是教學(xué)的重要行為之一翔试，是教師上好課的關(guān)鍵。一個(gè)善于研究的教師复旬，注重在教學(xué)前了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平垦缅，認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和重難點(diǎn)驹碍，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容失都，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，選擇或設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案幸冻。教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)粹庞，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過程洽损。教師的備課應(yīng)反思：備課的目標(biāo)是否注重知識(shí)傳授與獲取庞溜，是否注重教師教學(xué)行為有益于學(xué)生的發(fā)展。采取豐富多樣備課形式，有平行班級(jí)的流码，應(yīng)大力提倡“集體備課”方式又官。而教齡長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富漫试、素質(zhì)高的教師六敬，提倡在書上“點(diǎn)畫批注”，讓他們騰出精力和時(shí)間搞研究驾荣。只要我們更新觀念外构，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)探索出一條符合“課改”要求的有效備課”新路播掷。
3．教師在教學(xué)過程中進(jìn)行反思审编，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。
教學(xué)過程中的反思歧匈，是一種難度較高的瞬間反思垒酬，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過程中及時(shí)件炉、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略勘究。
⑴ 課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理斟冕，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證乱顾。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題宫静。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙券时？如何機(jī)智地處理這些問題孤里？當(dāng)學(xué)生不能按計(jì)劃回答問題時(shí)，將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)橘洞？課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的捌袜，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，立刻進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思炸枣，給生成的問題騰出空間虏等；要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機(jī)會(huì)适肠、引導(dǎo)學(xué)生自主探究霍衫，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法侯养，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高敦跌。
⑵ 教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)逛揩，要觀察柠傍、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程麸俘，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題惧笛、形成了哪些能力等从媚。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為患整，捕捉教學(xué)靈感拜效，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果并级。
4．教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行反思拂檩，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。課后反思可提高教師教學(xué)教研的水平嘲碧。
〉纠⑴ 這類型的反思包括對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等愈涩。例如：這堂課讓學(xué)生得到什么望抽？這堂課學(xué)生有收獲嗎？通過什么方式讓學(xué)生達(dá)到課標(biāo)的履婉？有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法煤篙？教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思毁腿，哪怕是一個(gè)淺顯的問題辑奈，也應(yīng)該認(rèn)真推敲；在解決問題時(shí)已烤，不能只停留在能給出幾種解法的層面上鸠窗，而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法胯究；在課堂教學(xué)中稍计，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃施行？為什么裕循？在教學(xué)過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)臣嚣？這個(gè)“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)方案還能優(yōu)化嗎剥哑？細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn)硅则，成長(zhǎng)源于靈感。
≈暧ぁ⑵ 課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感抢埋，教師應(yīng)該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累揪垄，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律穷吮，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
