改革開放30年坛掠，教育領(lǐng)導(dǎo)理論獲得蓬勃發(fā)展耳璧，新的生長點不斷的涌現(xiàn)，其中課程領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校效能研究成了該研究領(lǐng)域最有生命力的生長點之一格郁。本書分為兩個部分腹殿，一是課程領(lǐng)導(dǎo)方面的理論研究，二是學(xué)校消防方面的理論研究例书，我們努力做到以史為基锣尉，以史為鑒，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上决采，嘗試建構(gòu)適合中國本土的課程領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校效能理論自沧。

第一部分，中國課程領(lǐng)導(dǎo)研究概況树瞭，課程領(lǐng)導(dǎo)是課程活動拇厢，尤其是課程變革活動能否順利進行的關(guān)鍵，這是進行課程領(lǐng)導(dǎo)研究的根本原因晒喷，課程領(lǐng)導(dǎo)活動在近年來才受到中國學(xué)者的關(guān)注孝偎，原因有第一，急速變化的社會要求教育不斷變革凉敲，以適應(yīng)之衣盾。近年來，求變是全球教育發(fā)展的共同旋律荡陷，而課程變革者呼喚著課程領(lǐng)導(dǎo)的出現(xiàn)雨效，因為課程領(lǐng)導(dǎo)的中心使命是引導(dǎo)課程變革課程領(lǐng)導(dǎo)的水平迅涮，貫徹課程變革的成敗废赞。第二，改革開放以來叮姑，我國教育管理權(quán)責(zé)的不斷下放唉地，是課程領(lǐng)導(dǎo)成為可能，因為權(quán)利與責(zé)任是任何領(lǐng)導(dǎo)活動的必要條件传透，近年來耘沼，我國實行的一綱多本的教材編寫制度和施行的三級課程管理制度，是課程領(lǐng)導(dǎo)朱盐，或者權(quán)責(zé)的根本制度保證群嗤。第三個從領(lǐng)導(dǎo)實踐的發(fā)展，呼吁課程領(lǐng)導(dǎo)研究的出現(xiàn)兵琳。第四狂秘，改革開放以來骇径，課程理論和領(lǐng)導(dǎo)理論的迅速發(fā)展，是課程領(lǐng)導(dǎo)研究產(chǎn)生的沃土者春，因為二者是課程領(lǐng)導(dǎo)研究的直接理論基礎(chǔ)破衔，總之，課程變革和全富全钱烟，成則晰筛，是，每個廠領(lǐng)導(dǎo)活動的前提條件拴袭，二顆相鄰的活動的出現(xiàn)读第，又是課程領(lǐng)導(dǎo)研究的必要條件。一課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵拥刻，國內(nèi)學(xué)者對課程領(lǐng)導(dǎo)進行定義時卦方，主要采取三個維度，行為維度構(gòu)成維度和供應(yīng)維度泰佳。課程領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)盼砍，以課程目標(biāo)方面，課程內(nèi)容方面逝她，三課程實施方面浇坐。是課程評價方面，五課程改革方面黔宛。課程領(lǐng)導(dǎo)的影響因素分析近刘，可以從各類學(xué)校里和社會三個層面上來分析課程領(lǐng)導(dǎo)影響因素，一個人的因素臀晃，第二觉渴，意識困惑。你想凍結(jié)供貨徽惋？

第二編案淋，課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容，八為行為模式险绘，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)是指在學(xué)校情境下學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者為實現(xiàn)其目標(biāo)踢京，而對學(xué)校員工進行影響的行為過程，其實這是學(xué)校課程宦棺，領(lǐng)導(dǎo)者瓣距，教師學(xué)生學(xué)校環(huán)境，課程代咸，舞者之間的相互作用過程蹈丸，其具體內(nèi)涵有勢滴，從目的上看，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的根本目的就是促進教師發(fā)展逻杖，促進學(xué)生發(fā)展慨默，促進課程發(fā)展，促進教學(xué)環(huán)境優(yōu)化弧腥，其中以促進學(xué)生發(fā)展為核心厦取，第二，從發(fā)生的情境上看管搪，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生在學(xué)校層面上虾攻，它不包括國家地方和班級三個層面的課程領(lǐng)導(dǎo)，第三更鲁，從行為過程上看霎箍，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的行為主要包括課程目標(biāo)激勵優(yōu)化，課程內(nèi)容監(jiān)控澡为，教學(xué)過程實施教學(xué)成績關(guān)注教職工激勵課程創(chuàng)新漂坏，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，贏得外界支持媒至，展示行為魅力顶别，其中課程目標(biāo)激勵主要包括提出課程愿景，規(guī)劃實現(xiàn)途徑拒啰，目標(biāo)異化驯绎，優(yōu)化，課程內(nèi)容主要包括課程連接谋旦，科學(xué)安排課程表督導(dǎo)教案剩失，保持課程一次性監(jiān)控，教學(xué)過程包括傳達標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)觀察册着，反饋意見拴孤，幫助改進賞識教學(xué)成績，包括獎勵的標(biāo)準(zhǔn)甲捏，指標(biāo)和執(zhí)行演熟，關(guān)注教職工主要包括聘用員工發(fā)展員工溝通員工，關(guān)懷員工摊鸡，激勵绽媒，課程創(chuàng)新蚕冬，主要包括提供新思路免猾，尋找新思路，鼓勵批評性善意囤热，善待一一動畫教學(xué)環(huán)境猎提，主要包括課程領(lǐng)導(dǎo)者自信，博得好感，值得信任的忠誠锨苏，第四疙教，從相互影響角度看，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)主要是學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者伞租，教師學(xué)生學(xué)校環(huán)境課程贞谓，五者之間的相互作用過程。

課程目標(biāo)異化葵诈，課程目標(biāo)異化裸弦，就是課程復(fù)權(quán)，每個教師都有巨大的才能和智慧作喘，但他們大部分都處于休眠狀態(tài)理疙，當(dāng)學(xué)校的課程目標(biāo)與學(xué)校教師的個人目標(biāo)產(chǎn)生重疊時，就會產(chǎn)生巨大的協(xié)同作用泞坦，激情在教師心中燃燒窖贤，釋放出他們潛在的才能創(chuàng)意和創(chuàng)造歷史，教師自愿去做有益于實現(xiàn)課程目標(biāo)的種種事情贰锁。這就是真正的課程復(fù)權(quán)赃梧，課程目標(biāo)異化是道德領(lǐng)導(dǎo)的，必然要求豌熄，道德領(lǐng)導(dǎo)的一個重要內(nèi)涵就是領(lǐng)導(dǎo)者所確定的奮斗目標(biāo)槽奕，體現(xiàn)了追隨者的需要和價值觀，課程目標(biāo)異化的過程就是課程領(lǐng)導(dǎo)者房轿，使教師發(fā)現(xiàn)課程目標(biāo)和教師個人的需要價值觀的真正的內(nèi)在聯(lián)系的過程粤攒，通過這個過程，要使教師意識到課程目標(biāo)囱持，真正體現(xiàn)了教師的運營夯接，實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程本身，就是教師為自己的需要滿足和價值觀實現(xiàn)纷妆，而不斷奮斗的過程盔几，課程目標(biāo)異化的雇主有四，第一分析本校教師的各種需要掩幢！區(qū)分哪些是合理的逊拍，哪些是不合理的，哪些是現(xiàn)在可以滿足的际邻，哪些是創(chuàng)造條件才可以滿足的芯丧，第二，分析課程目標(biāo)對教師的各種內(nèi)在意義世曾，如果教師感覺到課程本身對自己的內(nèi)在意義缨恒，教師的內(nèi)在動機就會受到激發(fā)，第三是各種獎賞與課程目標(biāo)達成發(fā)生關(guān)聯(lián)，讓教師的外在動機得到集合骗露，第四岭佳，分析教師對課程目標(biāo)所負(fù)有的道德責(zé)任，并尋找各種途徑以激發(fā)教師的道德感萧锉。