? ? ? 《用橡皮筋做動力》是第四單元第2課赏参，是學生在學習了用重力驅(qū)動小車的基礎上蚯窥，利用另一種動力驅(qū)動小車。這節(jié)課我明確了兩個學習任務：1童谒、認識彈力单旁；2、橡皮筋纏繞的圈數(shù)和小車行駛的距離之間的關系饥伊。我本以為可以一節(jié)課完成教學內(nèi)容象浑，但是最終做了橡皮筋纏繞圈數(shù)與行駛距離的實驗后，沒有時間統(tǒng)一分析數(shù)據(jù)琅豆，得出結論愉豺。
? ? ? 在這節(jié)課上我首先讓學生玩一玩橡皮筋，談談他們的觀察茫因、感受和發(fā)現(xiàn)蚪拦，他們很容易發(fā)現(xiàn)當給橡皮筋施加力時（在外力作用下），橡皮筋的形狀會發(fā)生變化（發(fā)生形變）冻押，撤掉外力后外盯，橡皮筋會往回彈（恢復原狀），經(jīng)過引導學生很容易理解一旦橡皮筋恢復原狀翼雀，彈力就消失了饱苟。在這一環(huán)節(jié)中，學生對彈力的認識是較深刻的狼渊。隨后我提問是否能用彈力做動力驅(qū)動小車箱熬，接著給每個小組分發(fā)一輛小車和一根橡皮筋，讓他們小組合作組裝用彈力做動力的小車狈邑。每個小組的積極性都比較高城须，可以發(fā)現(xiàn)多種組裝方法，因為沒有限制各小組米苹，紀律有點差糕伐，但是我發(fā)現(xiàn)他們各個小組之間會用他們組裝的小車去比較行駛的距離，尋找到更優(yōu)組裝方式蘸嘶。他們會發(fā)現(xiàn)橡皮筋纏繞圈數(shù)越多良瞧，小車行駛距離越遠陪汽。
? ? ? ? 于是按照最佳組裝方式，第二個任務開始褥蚯，我給每個小組提供了軟尺挚冤，小車和橡皮筋，把學生帶到操場上開展實驗赞庶，學生積極性很高训挡，都比較認真在開展實驗，但我發(fā)現(xiàn)每個實驗小組的進度不一歧强，有些小組配合默契澜薄，很快就能完成實驗，并且得出結論摊册。但是有些小組在角色分配以及相互合作的有序度上存在很大的問題肤京。此外，在教室外開展實驗是一件很花費時間的事丧靡，所以沒能完成整堂課的教學。今后在組織室外活動前籽暇，一定要提前定好規(guī)矩温治，逐漸訓練學生有序快速到指定位置，小組成員的分工一定要明確戒悠，逐步訓練孩子們組織活動和小組合作的能力熬荆。
