? ? ? ? 生活中炼鞠，不同的車輛可能具有不同的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)方式缘滥。在第2課我們學(xué)習(xí)了用氣球噴氣產(chǎn)生的反沖力作為動(dòng)力谒主，本課要學(xué)習(xí)另一種動(dòng)力驅(qū)動(dòng)方式，即用橡皮筋作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車輪子轉(zhuǎn)動(dòng)霎肯，輪子再帶動(dòng)整個(gè)小車前進(jìn)擎颖。聚焦板塊，教材用一組圖片搂捧，喚醒學(xué)生玩橡皮筋的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生思考“把橡皮筋拉伸后，有什么感覺”异旧，然后提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題“我們能用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車嗎”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吮蛹。
? ? ? ? 探索板塊有兩個(gè)活動(dòng)拌屏，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生用橡皮筋組裝小車，這是為第二個(gè)活動(dòng)作準(zhǔn)備的倚喂。第二個(gè)活動(dòng)是本課的重點(diǎn)每篷，主要研究小車運(yùn)動(dòng)距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關(guān)系端圈，實(shí)際上，也是研究小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與橡皮筋產(chǎn)生的彈力之間的關(guān)系舱权，是對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力”概念的進(jìn)一步構(gòu)建和理解。
? ? ? ? 研討板塊有兩個(gè)問(wèn)題宴倍，第一個(gè)問(wèn)題指向了小車動(dòng)力的來(lái)源，第二個(gè)問(wèn)題指向小車行駛遠(yuǎn)近與其動(dòng)力大小的關(guān)系鸵贬。通過(guò)研討，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到橡皮筋纏繞后被拉伸產(chǎn)生的力為小車動(dòng)物提供了動(dòng)力阔逼，纏繞的圈數(shù)越多兆衅，產(chǎn)生的彈力越大嗜浮，小車行駛得越遠(yuǎn)。
? ? ? ? 拓展板塊周伦，教材呈現(xiàn)了一幅橡皮筋拉長(zhǎng)時(shí)的照片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)专挪，被掛的鉤碼越多片排，橡皮筋拉得越長(zhǎng)，橡皮筋產(chǎn)生的力越大率寡。
? ? ? ? 在學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩根橡皮筋連接的地方有一個(gè)節(jié)冶共，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù) 。由于這個(gè)節(jié)捅僵，個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了很大的誤差 ，他們得出的結(jié)論是 :橡皮筋纏繞圈數(shù)越多庙楚， 小車運(yùn)動(dòng)距離越近 。因此 趴樱，后面的班級(jí)改為只用一根橡皮筋，纏繞圈數(shù)減少 叁征。
