（1）我反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題是什么脖律？（作答要求：選一個自己的反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，如拖延癥蟀俊、不會提問钦铺、不會批判性思考等，詳細展示）
我反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題是：求真知識缺乏肢预。我面對新穎的學(xué)習(xí)的時候矛洞，經(jīng)常性會被動地全盤接受知識，而不是去問“這是真的嗎烫映？”沼本，去主動的探索學(xué)習(xí)。例如在大學(xué)生學(xué)習(xí)思維的課程中窑邦，面對老師講的學(xué)會提問擅威、學(xué)習(xí)標尺的應(yīng)用等知識以及它們的好處，我只是被動地接受冈钦，在心里說：對郊丛，這非常好。然后就把他們放在一邊瞧筛，從來不會問：“這是真的嗎厉熟？真的有這么好嗎？”较幌；面對學(xué)科的學(xué)習(xí)也是這樣揍瑟，做出答案來便是萬事大吉，從來也不會問：真的只有這一種解題思路嗎乍炉？還有什么方法绢片？
（2）針對我的上述學(xué)習(xí)問題，基于課程知識岛琼，我形成了什么原則底循？（作答要求：基于課程知識，找到自己學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因槐瑞，并形成應(yīng)對原則熙涤；脫離課程知識分析原因，意味著缺少理論支撐）
學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因：對求真思維的匱乏，沒能體會到求真思維的運用能帶來什么好處祠挫。還有就是不會運用求真思維那槽，偶爾運用也只是停留在問：這是真的嗎？等舔，然后回答：這是真的骚灸。這樣的表面層次，沒有能采取實踐行動來探索問題的拓展软瞎，沒能關(guān)注到已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域的拓展逢唤。
對此我形成的原則是：學(xué)的新知識的時候先問：“這是真的嗎？”涤浇，然后不僅要關(guān)注已知領(lǐng)域鳖藕，而且還要關(guān)注未知的東西，從不同的角度看問題只锭。
（3）我是怎樣檢驗上述原則的?(作答要求：展示自己檢驗原則的具體過程著恩，要求有時間、地點和具體的原則蜻展，說清楚自己之前的做法和優(yōu)化后的做法喉誊，并說清楚原則檢驗結(jié)果等)
原則的檢驗
檢驗時間：2023年5月9日
檢驗地點：晚自習(xí)自習(xí)室
檢驗方法：學(xué)習(xí)高數(shù)的時候，除了書上的解題方法纵顾，我還強迫自己問：真的只有這一個方法了嗎伍茄？然后，除了書上的方法施逾，我還學(xué)習(xí)了老師在課外補充的簡便方法敷矫。
（4）如果原則有效，我還想怎樣用上它汉额？如果原則無效曹仗，我該做出怎樣修訂？（作答要求：如果原則有效蠕搜，要說出下次原則應(yīng)用的時間怎茫、地點和方法；如果原則無效妓灌，說出修訂后的原則及檢驗的時間轨蛤、地點和方法）
該方法有效，書上的方法有點繁雜虫埂，新學(xué)的解題方法更為簡便俱萍。該方法還可以運用到對小道消息的鑒別中，在面對小道消息的時候告丢，我們應(yīng)該學(xué)會問：這是真的嗎？，并且從不同的角度看待消息岖免。
本文是【大學(xué)生學(xué)習(xí)思維與元認知】課程作業(yè)作業(yè)類型為“原則形成報告”
指導(dǎo)老師是張淑娟
