人類心理發(fā)展的主要特征

二、人類心理發(fā)展的年齡特征

（五）青少年期心理的發(fā)展

青少年期(12-28歲)是兒童走向成人的一個過渡時期抠藕。也是人生中最困難的一個成長階段。由于身體發(fā)育的加速，而心理發(fā)育的相對滯后伏伐，使心理問題多發(fā)帕翻，因此了解青少年身心發(fā)育的特點鸠补，積極引導，熱情幫助他們解決各種青少年期心理行為問題嘀掸，更有助于青少年的健康成長紫岩。

1）、身心發(fā)育快速而不平衡

①身體發(fā)育加速：青少年期正處在青春發(fā)育期睬塌，身體分育加速泉蝌，骨骼、肌肉全面快速發(fā)育生長揩晴，身高勋陪、體重突增，可能在半年內就會長得和父母一樣高硫兰，一樣壯诅愚，或更高更壯。

②性征發(fā)育：青少年期正是青春期發(fā)育階段劫映。

青春期發(fā)育通常分為3個階段：

第一违孝，青春期前期介于10 -15歲，是人生長發(fā)育最快的階段泳赋。

第二雌桑，性征發(fā)育期約為13-17歲，以生殖器官和第二性征明顯發(fā)育為特征祖今，即少女出現(xiàn)月經(jīng)校坑，男孩則發(fā)生遺精。

第三千诬，青春期后期在17-20歲撒踪，生理上變化逐漸緩慢下來，性器官和第二性征已發(fā)育成熟大渤，體格變化已不明顯制妄。

③心理發(fā)育特點：

青少年身體和生理急劇變化驅使他們的心理出現(xiàn)許多變化。

如出現(xiàn)“獨立感”和成人意識泵三，開始關心自己和別人的內心世界耕捞，崇尚和模仿范型衔掸，尋求自我的同一性；與同齡人的交往與認同超過與成年人的交往與認同俺抽；性意識和對異性的興趣增加敞映，形象思維仍起主要作用，但抽象邏輯思維開始占主導地位磷斧；大腦興奮和抑制過程變得不平衡振愿，情緒易激動煩躁，不善自制弛饭。

該階段如果成人不及時改變對青少年的教育方式冕末，適應他們對獨立性的渴求，或壓抑他們對獨立性的正常要求侣颂，或者是青少年錯誤理解成人的權利與地位档桃，則會出現(xiàn)青少年對成人的所謂“第二反抗期”。

他們常常對父母及老師的意愿逆反憔晒，使他們與父母藻肄、老師及其他養(yǎng)育者的關系變得緊張。

2）青少年認知能力的發(fā)展

青春期由于形式運算的出現(xiàn)而使思維完善拒担，擺脫了兒童時期的單一具體運算和簡單形象思維嘹屯，進人抽象思維階段，即已懂得試驗从撼、假說州弟、推論等思考模式，學會運用理論來推想因果關系谋逻，處理復雜的信息或資料。

他們學會自我批評桐经，各個方面以成年人的標準要求自己毁兆，有能力聽取他人意見，處理問題時能考慮更多的可能性阴挣，思維活動的數(shù)量和質量都有很大提高气堕。

由于他們認知能力的不斷加強，青少年的自尊心畔咧、自信心也越來越強茎芭。他們渴望自己的觀點、看法得到成年人的重視誓沸，他們不希望別人對自己指手畫腳梅桩、橫加指責，他們渴求平等的對話拜隧。

然而青少年在要求他人尊重自己和自己尊重他人之間卻存在著矛盾宿百。

他們有的自以為是趁仙，唯我獨尊、唯我最強垦页，在某些方面自視清高雀费，看不起別人，聽不進不同意見;不能正視社會環(huán)境痊焊，不能擺正個體與集體盏袄、自身與他人的相互位置，不懂得尊重他人薄啥，這同樣是典型的不成熟心理辕羽，更需要進行正確的教育和引導。

同時罪佳，在這一個階段逛漫，青少年的好奇心及模仿性有增強的趨勢，這種心理狀態(tài)使青少年很容易受別人影響赘艳。家長和老師要幫助他們樹立遠大理想酌毡，順利度過青春發(fā)育期，培植健康的心理狀態(tài)蕾管，使他們的身心健康發(fā)展枷踏。

3）依戀關系的變化

一方面，隨著年齡的增長掰曾，青少年與社會的交往越來越廣泛旭蠕，他們渴望獨立的愿望變得日益強烈，與家庭的聯(lián)系逐漸疏遠旷坦，對父母的權威產(chǎn)生懷疑掏熬，甚至發(fā)生反抗行為。

由于價值標準受到同輩和社會的影響逐漸大于來自父母的影響秒梅，因此旗芬，當與父母發(fā)生沖突時，往往會出現(xiàn)擺脫家庭束縛的傾向捆蜀。

這一時期是青少年自我意識迅速增長的時期疮丛，表現(xiàn)為自我評價、自我尊重辆它、自我監(jiān)督等誊薄。從少年時代開始，他們就感覺自己是“大人”了锰茉。

希望跟父母和其他成年人一樣獲得平等的獨立生活權呢蔫，當自我意識造成的獨立性與父母的教育發(fā)生沖突時，他們便會出現(xiàn)“脫離家庭約束”的想法飒筑。

他們不想依賴成年人咐刨，但自己又不具備獨立生活的條件昙衅，他們凡事都有自己的見解，會發(fā)表自己的看法定鸟，但是受思維和認識能力的限制而涉，意見多，建議少联予。

我們要意識到青少年這種獨立性與社會成熟度相對遲緩的矛盾啼县，既要給他們自我管理的機會和權利，又要細心觀察沸久，在他們有困難時給予幫助與指導季眷。

另一方面，青少年的伙伴關系會變得越來越密切卷胯。同齡人或伙伴是青少年在社會交往中非常重要的社會關系子刮。

進入青春期，隨著活動范圍的擴展窑睁，青少年對家庭的依戀逐漸轉向伙伴群體挺峡，形成親密的伙伴關系。在伙伴關系中担钮，他們的群體觀念十分強烈橱赠，常感到在群體當中有一種愉悅感、安全感箫津。

他們的言行狭姨、愛好、衣著打扮都互相影響苏遥，信任伙伴勝過信任家長和老師饼拍，他們互相頃吐內心的秘密和苦惱。

這時田炭，父母和老師應關注青少年交朋友的情況师抄，并敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時進行疏導诫肠。

4）實現(xiàn)統(tǒng)一性的期望

青少年隨著身體的變化和性成熟的過程司澎，逐漸產(chǎn)生一些新的內心體驗欺缘，也感到周圍人對他們的新的反應栋豫。

他們將力求發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在的真實情況以及將來自己會變成什么樣子。

伙伴的來往谚殊、新的社會關系的產(chǎn)生丧鸯，也使他們擴大了自我活動、自我探索的空間嫩絮。他們很想弄清世界是什么樣子丛肢。

在這種不斷認識和探索中围肥，理想的我逐步接近現(xiàn)實的我，使自我意識達到積極的統(tǒng)一蜂怎。

理想的我是將來要實現(xiàn)的我穆刻，是現(xiàn)實的我努力的方向;現(xiàn)實的我則是生活中實實在在的我，理想與現(xiàn)實兩者是不同的杠步。

當這兩種形象混淆起來時氢伟，就會產(chǎn)生矛盾。一般來講幽歼，青少年的理想我與現(xiàn)實我之間的一致性系數(shù)很低朵锣，理想我比較高。這一方面源于社會對他們的期望值高甸私，另一方面是他們對自己的地位評價也比較高诚些。

可當周圍的人對他們的評價或自己的親身經(jīng)歷讓他們感覺到自己不過如此，社會對他們的選擇是嚴格甚至是苛刻的時候皇型，這一切又會讓青少年在理想我與現(xiàn)實我之間產(chǎn)生矛盾诬烹。

這種矛盾帶給他們的是苦悶、抑郁等消極的情緒體驗犀被。此外椅您，青少年的道德意識和價值觀念也有很大發(fā)展，他們早期的價值和道德標準主要來自父母寡键，他們的自尊感基本上來自父母對他們的看法掀泳。

當進人中學以后，同伴群體的價值觀以及老師和成年人的評價變得日益重要西轩。他們對原先的道德標準及自己的價值觀和能力都要做重新的評價员舵，并試圖把這些價值觀和評價標準綜合起來形成一個穩(wěn)定的體系。

5）對性的困惑

在青春期藕畔，青少年隨著性激素的分泌马僻，生殖系統(tǒng)迅速發(fā)育，性生理功能也不斷趨于成熟注服，性意識萌發(fā)韭邓，性欲求漸趨強烈。由于心理發(fā)展相對滯后溶弟，青少年對強大的性欲缺乏有效的調節(jié)和控制能力女淑，人們把青少年期稱為“暴風驟雨”般的年齡。

由于青少年認識能力和個性發(fā)展的限制辜御，性心理發(fā)育相對幼稚鸭你，尤其容易接受色情傳媒的誘惑，會出現(xiàn)盲目早戀和性沖動的異性交往行為，少數(shù)還會發(fā)生不健康的性行為袱巨，甚至性罪錯行為阁谆，對自己、對他人造成傷害愉老。

青少年期的孩子不僅對自身的性發(fā)育及成熟的生理變化常感到神秘不解场绿，而且當自己對異性產(chǎn)生向往、產(chǎn)生性欲沖動嫉入，以及在與異性交往中裳凸，對友誼、戀情和由此帶來的各種困惑時時困擾著自己時感到無能為力劝贸。

加上這一年齡段來自家庭姨谷、學校的巨大學習壓力，會使青少年產(chǎn)生許多心理問題映九。因此梦湘，關注青少年健康成長，應該引起家長件甥、老師和全社會的重視捌议，強調青少年心理衛(wèi)生，促進青少年心理的健康發(fā)展引有，尤其要重視青少年的性教育瓣颅，教給他們以科學的性生理和性心理知識，提供心理咨詢譬正，耐心引導宫补，以促進他們性心理的成熟。