摘錄：
案例36 斯卡斯代爾高中的一堂數(shù)碼攝影課
1.長期以來裆站，我們對課程的理解，就是教學(xué)大綱弹渔、統(tǒng)一進度胳施、書面考試。在斯卡斯代爾高中肢专，數(shù)字?jǐn)z影課給了我一個很好的示范：課程是什么舞肆，學(xué)生的創(chuàng)造能力如何在課程中培養(yǎng)焦辅，藝術(shù)課程可以有什么樣的形式……而教師，又是如何創(chuàng)造這些課程的椿胯。
2.課教得好不好筷登，關(guān)鍵還是要看教師本人的素質(zhì)和能力。
3.站在教師個人的角度哩盲，我主張最好把精力重點放到自身素質(zhì)的提高上前方，而不要傻等體制的變化。
案例37 斯卡斯代爾高中的一堂英語課
4.歷史教師接著說廉油，下一節(jié)是歷史課惠险，他們正講到“二戰(zhàn)”之后的美國歷史。而英語課也正好有一段內(nèi)容是講“二戰(zhàn)”之后的美國文學(xué)娱两。因此莺匠，他們商量一起進行合作教學(xué)。
5.這種課的目的是培養(yǎng)學(xué)生十兢，而我們的很多公開課趣竣，真正的目的并不是培養(yǎng)學(xué)生，而是“展覽老師”旱物。這種展覽風(fēng)氣非常不好遥缕，把教育異化成了一種類似商業(yè)廣告之類的東西。我想這與上級搞的評比有很大關(guān)系宵呛。
6.我們來看這節(jié)英語課单匣，這應(yīng)該就是我們所謂的語文課。首先值得注意的一點是語文課與歷史課跨學(xué)科的合作教學(xué)宝穗。這要求教師跳出本學(xué)科的藩籬户秤，有更廣的知識背景和學(xué)識，要求教師有跨學(xué)科的合作意識和人際交往習(xí)慣（不是各自為戰(zhàn)）逮矛，而且要求學(xué)校給予教師更多的自主性鸡号，使他們可以獨立進行課程內(nèi)容設(shè)計⌒攵Γ看來這種情況在斯卡斯代爾高中并不新鮮鲸伴，這當(dāng)然不是一日之功，但我覺得我們的老師也不妨試一試晋控。
7.語文教師要有歷史感汞窗，歷史教師要有文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生無論從歷史角度還是從文學(xué)角度提出問題赡译，有關(guān)教師都能應(yīng)對仲吏，這不是一件容易的事。
8.再有就是課程內(nèi)容。這堂課內(nèi)容是寫一篇小說評論蜘矢，想來這篇小說是反映“二戰(zhàn)”后美國社會生活的狂男。這個教學(xué)內(nèi)容是閱讀與寫作的結(jié)合，學(xué)生既要讀懂這篇小說品腹，又要寫出評論（讀后感）岖食，難度不小。但是你會發(fā)現(xiàn)舞吭，教師并沒有告訴學(xué)生答案泡垃，連這篇小說的“中心意思”之類也沒有說。教師做的只是（用十分鐘）給學(xué)生提供一個路子（講了文學(xué)評論的原則羡鸥，示范了一些文學(xué)評論的例子）蔑穴，剩下的就全讓學(xué)生自己去完成了，下面教師要做的是個別輔導(dǎo)（一對一的教學(xué)）惧浴。你會發(fā)現(xiàn)課上教師講得很少存和，多是學(xué)生活動，學(xué)生的活動也不是多么“好看”衷旅。這是實實在在的教學(xué)捐腿，并無表演性質(zhì)。我們這里經(jīng)常有人在議論學(xué)生主體柿顶、教師主導(dǎo)之類的理念茄袖，我看這堂課就可以同時體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)兩個方面。這沒什么神秘的嘁锯，不過是“學(xué)生在那里學(xué)習(xí)宪祥，教師幫幫忙”而已。教師只在課堂管理時是“指揮者”家乘，一涉及教學(xué)方面蝗羊、知識方面，教師就只是指導(dǎo)者和幫助者了仁锯。
案例38 斯卡斯代爾高中的一堂歷史課
9.在表達能力和自信心方面肘交，美國學(xué)生的確非常強。
10.給我印象很深的是扑馁，他的講課有框架，有主題凉驻，但總是拋出問題腻要，請學(xué)生回答，學(xué)生回答不完整的部分他最后才做補充涝登。這樣的課有預(yù)設(shè)雄家，但是更注重生成。即便是教師講授的部分胀滚，學(xué)生也得到了充分的活動趟济。
11.西方國家把孩子從小當(dāng)研究生來培養(yǎng)乱投，看來此言不虛。他們不認(rèn)為學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段無法獨立研究顷编，只能被動接受教師傳遞的知識戚炫，而是認(rèn)為，即使小學(xué)生也有探究能力媳纬，所以他們選擇探究式教學(xué)双肤。這堂歷史課（還有前面的數(shù)碼攝影課、英語課）的教學(xué)方法就屬于探究式教學(xué)钮惠，這確實是課改的一個重要方向茅糜。
案例39 斯卡斯代爾高中的五堂數(shù)學(xué)課
12.面對程度不高的學(xué)生，他循循善誘素挽，步步為營蔑赘，每次都嘗試讓學(xué)生回答。學(xué)生倒也誠實预明，只要會做缩赛，都會舉手。不過每次舉手都不超過三分之一贮庞。有些學(xué)生也會主動提問峦筒，教師總是停下來，耐心解答窗慎。
感受：
通過對比物喷，作者研究了產(chǎn)生的結(jié)果，同時也說明教師的水平也有高有低遮斥。非常值得我們傳承峦失。
