你是否為教副科歷史而自卑過邪意？
你是否為背不出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課而苦惱過掘譬？
你是否為不會選擇歷史史料而困惑過忘蟹？
你是否為自己的職業(yè)發(fā)展而迷茫過飒房？
你是否為每年辛苦付出而中招考試總讓我們沒有成就感而懷疑過自己的能力……
今天讓我與大家分享來自魯派名師鐘紅軍的《追問歷史教學(xué)之道》中探秘答案吧！我主要從四個“一”談?wù)勛约簩@本書的感悟媚值。
1.一本書---讀書的最高境界是“悟”書狠毯。
在新課改的教學(xué)過程中我遇到了許多困惑，但苦于無人商討解疑褥芒，于是在當當書鋪中搜尋嚼松，很有緣分，那么多書中一眼就相中了它锰扶。
書發(fā)回來后就迫不及待地開始讀献酗，剛開始讀第一篇--從原點追問：我教的是一門副科嗎？中的問題緣起坷牛，這本書一下子就走進我的心靈罕偎，這不是我常問自己的問題嗎？這不是我這些年教歷史的困惑嗎京闰？我就一發(fā)不可收拾的廢寢忘食加速讀完颜及。雖然讀完覺得它很好甩苛、很實用，但由于囫圇吞棗知之甚淺器予。
在隨后的教學(xué)備課中已有相似的話題困惑浪藻，我就會隨手翻閱它并進行模仿學(xué)習(xí)，書中的理論和案例夾敘夾議讓人易學(xué)習(xí)乾翔，在實踐中越發(fā)覺得這本書很有思想爱葵、很有價值。
這次讀書分享活動反浓，我毫不猶豫的選中了它萌丈，又認真讀了一遍。這次我發(fā)覺這本書中許多理念跟我們的新課標很吻和雷则，它一直行走在時代的前沿辆雾，如其中的情景創(chuàng)設(shè)、問題引領(lǐng)月劈、主題教學(xué)度迂、教與學(xué)的關(guān)系等。
人生有限猜揪，而書籍無限惭墓。窮極一生我們讀的書也是有限的，書不在于讀的本數(shù)的多少而姐，而在于讀了一本書腊凶，你領(lǐng)悟了多少，所以我認為讀書貴在精拴念，貴在悟钧萍。
2.一個人---成長路上的指明燈。
當我剛走向工作崗位時政鼠，一位老前輩就告訴我风瘦，在教學(xué)中一定要找一個榜樣，拜他為師缔俄，向他學(xué)習(xí)弛秋，這樣才能成長更快。我也一直不斷的在找俐载，在學(xué)習(xí)蟹略，在模仿。
隨著教齡漸長遏佣，學(xué)習(xí)接觸的知識和人越來越多挖炬，我覺得這個人可以是生活中的身邊榜樣、網(wǎng)絡(luò)上的名師状婶、書本上的優(yōu)秀教師等意敛。
鐘紅軍老師就是我素未謀面的書本上的師傅馅巷，我倆談不上相識，她恐怕都不知道還有我這么一個以這種方式向她學(xué)習(xí)請教的學(xué)生草姻。但通過這本書钓猬，我真的很敬佩她，她的實干撩独、她的善思敞曹、她的創(chuàng)新、她的執(zhí)著……我實實在在的在教學(xué)中向她模仿综膀、向她求教澳迫。
這四年來教學(xué)中無時無刻不留著她教育的點滴痕跡，這四年來自己的快速成長真的離不開她無形中的指引剧劝。
榜樣指引的力量是巨大的橄登，自己的親身經(jīng)歷讓我更深刻地體悟到這一點。所以在生活中我處處拜師：靈寶的趙瑞娟老師讥此、三門峽中原名師王慧卿老師等都是我可親可敬的師傅拢锹。今天在座的都是稱得上我的師傅的人，我由衷表示感謝相遇相行萄喳。
3.一種價值---黃金有價面褐，知識無價。
這本書雖然不足300頁取胎，與不過萬把字，但傳遞給我的價值遠遠超出了無數(shù)個能數(shù)清的數(shù)字∨惹希現(xiàn)把自己學(xué)習(xí)里面的核心知識整理如下：
（1）學(xué)科價值篇：從原點追問---我教的是一門副科嗎闻蛀？
鐘老師告訴我們：一個歷史教師要準確地把握學(xué)科特點，感悟?qū)W科使命您市，才能彰顯歷史學(xué)科應(yīng)有的價值觉痛。
在歷史教育中，我們要關(guān)注事更要關(guān)注人茵休。
在教學(xué)中通過落實課標要求看學(xué)科價值薪棒，這樣的教學(xué)才能使教師更加貼近學(xué)生主體的生命需要，能使教育更加富有人文色彩榕莺，能使課堂更加富有理性俐芯。
（2）教學(xué)素養(yǎng)篇：從節(jié)點追問---我的課堂應(yīng)是什么樣子的？
鐘老師以自己20多年的經(jīng)歷成長告訴大家：教學(xué)素養(yǎng)是考驗一個教師能不能把自己的學(xué)問轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠接受钉鸯、樂于接受的知識的教學(xué)能力或技巧吧史。
①教學(xué)反思是教學(xué)歷程的重要組成部分。她把自己的反思歷程分為三個階段：教學(xué)基本功的養(yǎng)成階段唠雕，教學(xué)方法的探索階段和教學(xué)理念的形成階段贸营。
②教學(xué)設(shè)計是一種大智慧吨述。要想擁有它，需要教師通過廣泛的學(xué)習(xí)去吸納钞脂，認真地思考來積聚揣云，不斷的實踐來驗證，在痛苦的反思中沉淀冰啃。
③從求“術(shù)”向問“道”的方向轉(zhuǎn)變：以獨特的教學(xué)理念和教學(xué)價值觀作為自己課堂的標志邓夕。
（3）學(xué)科素養(yǎng)篇：從支點追問---如何從膚淺走向深刻？
教師要想把自己的學(xué)科講出深度亿笤，使自己的課從膚淺走向深刻翎迁，就必須深入本學(xué)科領(lǐng)域的腹地，就離不開一個重要的支撐：學(xué)科素養(yǎng)净薛。
學(xué)科素養(yǎng)X教學(xué)素養(yǎng)X學(xué)科使命=教育素養(yǎng)如何積淀自己的學(xué)科素養(yǎng)汪榔，鐘老師感悟以下：
①培養(yǎng)對歷史學(xué)科習(xí)慣性的敏感。
②做終身吸納肃拜、終身學(xué)習(xí)并始終伴隨實踐與反思痴腌。閱讀：追求品味、絕不“跪讀”燃领、用讀書滋養(yǎng)課堂士聪、讓讀書成為一種生命的狀態(tài)。
③知道有此一說猛蔽，還要知道有彼一說剥悟。
④學(xué)一點史學(xué)理論。
（4）教學(xué)資源篇：從源頭追問---如何挖掘豐富的寶藏曼库？
如今的公開課区岗，時常帶有以下感覺：課件頻撞車，動靜相當大毁枯，資源被利用慈缔、資源被創(chuàng)造等不良現(xiàn)象。
什么樣的資源更有價值种玛？怎樣挖掘有價值的資源藐鹤？怎樣體現(xiàn)出資源應(yīng)有的價值？
①守住歷史的真實性赂韵。
②給資源價值排個序娱节，多用一手資料。
③多用史實右锨，相信歷史本身魅力括堤。
⑤自己的眼睛，搜尋獨具特色的教學(xué)資源，充分利用好地方使資源悄窃。
⑥警惕老師的“謊言”讥电，不隨意修改。
⑦資源要展示歷史的生動性轧抗、復(fù)雜性恩敌，歷史背后的人性和理性。
（5）概念教學(xué)篇：從關(guān)鍵追問---真的理解了嗎横媚？
提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力極為重要的方面：對歷史概念的理解纠炮。只有從本質(zhì)上以理解歷史概念為紐帶，歷史教學(xué)才是一門理解型學(xué)科灯蝴，而非一門記憶型學(xué)科恢口。
改進歷史概念教學(xué)，需要教師具備反思精神穷躁，要有嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度耕肩，要有把握歷史本質(zhì)的能力，要有創(chuàng)新教學(xué)方法的意識问潭，要有較高的史學(xué)素養(yǎng)猿诸。
做法：
①實踐反思。
②講解嚴謹--語言規(guī)范狡忙。
③情景體驗--有效的藝術(shù)梳虽。
④探尋規(guī)律--自然延伸。
⑤史觀引領(lǐng)--理論指導(dǎo)灾茁。
（6）史觀教學(xué)篇：從視角追問---可以從哪些角度考察歷史窜觉？
客觀角度--唯物史觀
宏觀角度--文明史觀
橫向聯(lián)系角度--全球史觀
縱向發(fā)展角度--現(xiàn)代化史觀
俯視角度--社會史觀
（7）選修教學(xué)篇：從職能追問---是該記得牢一些，還是該知道的多一些北专？
選修課設(shè)置的目的是為了尋找一個突破口：不求記得牢一點竖螃，但求知道的多一點，掌握的深一點逗余。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生不僅僅知道結(jié)論季惩，而在于通過不斷的研究录粱、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)去接近真實的歷史、趨向真理画拾。
選修課考查的角度變了啥繁，探究方法也變了，歷史研究更富專業(yè)性青抛。
（8）困境破解篇：從現(xiàn)實追問---能否以站起來的姿態(tài)面對高考旗闽？
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之爭一直伴隨著整個教育改革的進程。不管怎樣改，高考一直是我們不可抹去的指揮棒适室。
鐘老師的心愿就是展示一個高考重壓下“非奴仆”的教學(xué)姿態(tài)嫡意，能突破高考瓶頸，演繹新課程的精彩捣辆，能以“站起來”的姿態(tài)面對高考蔬螟。
鐘老師經(jīng)驗如下：
①高考復(fù)習(xí)策略--看趨勢、找規(guī)律汽畴、簡操作旧巾。
②高考與現(xiàn)實生活聯(lián)系日益密切，教師應(yīng)及時調(diào)整變化忍些。
③三輪復(fù)習(xí)應(yīng)是遞進而不是重建鲁猩。
④畫一張高三復(fù)習(xí)的“路線圖”。如：精編罢坝，重視筆記廓握，構(gòu)建框架，技術(shù)化破解炸客，指導(dǎo)學(xué)困生疾棵。
⑤高三教學(xué)的實然狀況：保護學(xué)生的心理健康，避免挫傷感等痹仙。
⑥高三教學(xué)的應(yīng)然理想：重視學(xué)科價值是尔，準確把握教學(xué)規(guī)律，喚醒學(xué)生主體意識开仰，減輕素質(zhì)教育阻力拟枚、開拓空間使命。
（9）教學(xué)誤區(qū)篇：從逆向追問---歷史教學(xué)不是什么众弓？
面對新課程恩溅、新課標、新要求谓娃，歷史教學(xué)要達到基礎(chǔ)知識脚乡、綜合能力水平、人文素養(yǎng)三維一體的境界滨达，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式奶稠，前幾篇都是從正向思維打開探討，為了防止歷史教學(xué)的迷失與異化捡遍，這篇從逆向角度探討：歷史教學(xué)不是什么锌订？
①教出歷史的味道--無需依附其他學(xué)科的“高枝”。
②教出師者的品味--教師的角色不是生硬的導(dǎo)演画株。
③把教給變成交給--學(xué)生的頭腦不是被動的容器辆飘，教師要教方法啦辐、教權(quán)力、教境界蜈项。
④讓現(xiàn)代技術(shù)成為一種生活方式--不做多媒體設(shè)備的奴仆芹关。
⑤教出大象無形的境界--歷史教法不是臃腫的堆積。（明確教法設(shè)計的前提战得，注意教學(xué)方法的目的性充边，講求教學(xué)方法的效率性，注意教學(xué)方法的板塊化常侦。）
（10）專業(yè)成長篇：從發(fā)展追問---怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)生活?
教師專業(yè)成長是指教師參加工作以后的教育思想浇冰、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展，是教師在整個專業(yè)生涯中聋亡，依托專業(yè)知識肘习，通過終身學(xué)習(xí)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識坡倔，實施專業(yè)自主漂佩，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)罪塔，成為良好的教育專業(yè)工作者的過程投蝉。
教師的幸福指數(shù)和職業(yè)生活已備受社會關(guān)注，談到教師的職業(yè)生活就要談及職業(yè)倦怠征堪。
①重復(fù)與倦荡窭隆：教師職業(yè)生活的困境。
表現(xiàn)為：長期的情緒倦怠感佃蚜，人格的解體庸娱，較低的成就感。
教師要擺脫倦怠谐算，除了管理機制與評價機制的完善熟尉、教師專業(yè)成長意識和規(guī)劃意識的覺醒，教師要科學(xué)洲脂、理性的把握“守正與創(chuàng)新”的平衡點斤儿。
②追求與發(fā)展：教師職業(yè)生活的內(nèi)核。教師的職業(yè)境界可歸為三類：謀生境界恐锦、奉獻境界和發(fā)展境界雇毫。
我們不滿足于職業(yè)生活的謀生境界，努力突破奉獻境界踩蔚，執(zhí)著于發(fā)展境界，用自己的專業(yè)成長告訴大家：心有多大枚粘，舞臺就有多大馅闽。
③讀書與思考：教師職業(yè)生活的源泉。
不論是閱讀書籍、向他人學(xué)習(xí)福也，還是進行教學(xué)反思局骤，其中貫穿一條紅線，就是教師在職業(yè)生活中要不斷思考暴凑。
④敘事與積累：教師職業(yè)生活的方式峦甩。
教育敘事的意義在于讓教育生活“說話”，敘事讓我們重新審視過去教育生活中司空見慣的細微之處现喳，發(fā)現(xiàn)其中的教學(xué)內(nèi)涵凯傲，把作為敘事者的教師的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其不平凡的教育意義嗦篱。
每一次敘述都必須有教師當下和過去的生命痕跡的交流與碰撞冰单。這些鮮活的、個性化的經(jīng)歷一旦積累下來灸促，就會成為一線教師彌足珍貴的財富诫欠。
⑤課改與教研：教師職業(yè)生活的提升。
做法：
教研的實化--立足課堂浴栽。
教研的虛化--理念創(chuàng)新荒叼。
教研的深化--課題研究。
⑥幸福與閑暇：教師職業(yè)生活的必需典鸡。
工作是生活的一部分被廓，擁有快樂和享受的心態(tài)，讓我們以豁達的態(tài)度對待得失椿每。
每一位教師幸福了伊者，每一個家庭就會幸福，我們的學(xué)生也會幸福间护，所以我們沒有理由不幸福亦渗，我們要向?qū)W生展現(xiàn)一個幸福生活的人。
四.一直反思---學(xué)而不思則亡汁尺，思而不學(xué)則殆法精。
①要時刻保持熱愛歷史、尊重歷史痴突、傳播歷史的初心搂蜓。
②教師成長離不開科學(xué)、合理的規(guī)劃辽装。
③教師的素養(yǎng)高低層次決定著學(xué)生素養(yǎng)的高低水平帮碰。
④樹立終身學(xué)習(xí)、終身實踐拾积、終生反思的習(xí)慣殉挽。
⑤教師思維的寬度決定著教學(xué)出路的廣度丰涉。
⑥作為歷史教育者，要有看淡得失的豁達胸襟斯碌，做一個幸福生活的人一死。
結(jié)語：
思維改變了教師才真正成長，
教師成長了課堂才真正改變傻唾，
課堂改變了學(xué)生才會有改變投慈！
