“授人以魚载弄，不如授人以漁耘拇。”可見教會學生學習的方法遠比傳授知識更重要宇攻。
課堂上惫叛，教師應該注意加大對學生的“學法指導”的力度，在備課時就要認真研究和實踐的方法逞刷，采取具體有效的措施讓學生掌握正確有效的學習方法嘉涌，進而講教師的課堂教學從艱辛的“教”過渡到輕松的“導”，使教學活動升華為“教夸浅，是為了不教”的理想境界仑最。
作為教師，無論自己的課上得如何完美無缺帆喇，面對不盡如人意的教學成績警医，我們往往也會大失所望，甚至悲天憫人坯钦，抱怨學生腦子笨预皇、態(tài)度差、基礎不扎實等等婉刀。之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象吟温，是因為我們忽視了對學法的研究和指導。因為“教育的問題不在于告訴他一個真理突颊，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理”鲁豪。法國政治家埃德加·富爾也說過:“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人律秃∨老穑”所以，教會學習友绝，授以方法堤尾，由重“教”轉到重“學”，已成為社會賦予當今教師的神圣使命迁客。
對學生而言郭宝，一定的學習方法辞槐，實際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)。掌握科學的學習方法粘室，就是具有對知識的學習能力榄檬、選擇能力和創(chuàng)造能力，從更深層次看衔统，這是一種素質(zhì)鹿榜。所以可以這樣說，學法指導是使課堂教學進入素質(zhì)教育領域的重要方面锦爵。
課堂教學的關鍵是培養(yǎng)學生的思維能力舱殿，思維的原生態(tài)就是方法，思維素質(zhì)來自于方法（在學法中形成）险掀，又還原為方法（通過方法表現(xiàn)出來）沪袭。所以，抓住學法指導也就抓住了課堂教學的重要環(huán)節(jié)樟氢。
那么冈绊，同樣在設計教學時也需要教師不能忽視學法指導。是否重視學法指導埠啃，往往反映出教師的教育觀念死宣、教學水平和能力。忽視學法指導碴开，就會導致課堂低效學生低能毅该；重視學法指導，則會提高課堂教學效果叹螟，提升學生的學習效率鹃骂，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的學習自信心罢绽。
對學生學習方法的指導可以從這幾個方面著手：如教學生怎樣學會學畏线、怎樣調(diào)動學生的積極性、怎樣激發(fā)學生的積極性良价、怎樣激發(fā)學生的興趣等寝殴。根據(jù)所教學生的真實學情選準方法指導的切入點，效果往往是最好的明垢。
那么學法指導應注意的有幾個問題呢蚣常？
1.要講究民主，忌強迫專制
學法指導過程中痊银，教師僅是個指導者抵蚊，由于學生也有屬于他們自己的學習方法，所以要給學生留出思考、嘗試贞绳、選擇的空間谷醉，非強制監(jiān)督性的建議，更易于被學生接受冈闭，從而喚起學生的自主意識俱尼，做學習的主人。
2.要有計劃性萎攒，忌盲目進行
對學生進行哪方面的指導遇八，在什么時間指導都要認真考慮，要有目的性耍休、計劃性刃永、系統(tǒng)性，切忌隨心所欲羹应，想到哪說到哪揽碘，否則不會起到應有的作用次屠。
3.要有耐心园匹，忌急于求成
一個好的學習方法需要長時間的強化鞏固才能形成。因此劫灶，教師在這方面要有耐心裸违，有針對性地反復強化，鼓勵學生在學習中細心體會成敗得失本昏，總結深化供汛。切忌急于求成，看不到效果就失去信心涌穆。
4.要隨機應變怔昨，忌呆板僵化
隨著學習內(nèi)容的不斷拓展和學習程度加深，有些學習方法要不斷調(diào)整宿稀、完善趁舀、改進、創(chuàng)新祝沸。而且學生的實際情況也是千差萬別矮烹、不斷變化的，這就要求學法指導也要發(fā)生相應的變化罩锐，切忌把某一種方法當成“萬能鑰匙”奉狈，否則學法指導很難落到實處。
