評價標準

一、儀表端莊况脆，教態(tài)親切、自然格了。（10分）

二、溫故到位弹惦，導入新課自然满败、有趣肤频。（5分）

三算墨、語言流利汁雷，表達順暢、有感染力侠讯、自然、富有邏輯性厢漩、普通話標準并富有情感。（語言語調(diào)標準）（10分）

四宵膨、重點、難點講練突出辟躏、適當并符合知識建構(gòu)理論。（20分）

五捎琐、多媒體輔助教學手段使用得當。（15分）

六末秃、在教學方法方面基本采用了學為主體，教為主導蛔溃，啟發(fā)誘導篱蝇，學思結(jié)合的當代教育新理念贺待。（15分）

七零截、課堂氣氛活躍，雙邊活動充分哪工，“收、放”恰當雁比，并具有有效性和可控性撤嫩。（10分）

八偎捎、課堂評價新視野的“六種狀態(tài)”良好序攘。（10分）

九、板書工整程奠，書寫速度快，板書內(nèi)容的主己沛、副區(qū)布局合理。（5分）

十申尼、時間分布合理。（5分）

細則解讀

01

儀表端莊晶姊，教態(tài)自然

這一要求基本都能做到，可以說是給分項钾怔，但優(yōu)質(zhì)課的級別越高，要求也越高宗侦。

什么是教態(tài)忆蚀？

教態(tài)是老師的態(tài)度和體態(tài)的總稱矾利，教態(tài)是老師自身形象的體現(xiàn)馋袜，教態(tài)包括五項內(nèi)容：1.表情，2.眼神欣鳖，3.手勢，4.站立和走姿什荣，5.服飾怀酷。

① 表情——恰當?shù)剡\用表情表達老師的感情及對學生的意愿稻爬，如友好蜕依、期望、贊許以及友善的批評等竞滓。表情可以使學生感到親切，縮短師生之間的距離。

② 眼神——眼神要平等锯茄、和藹茶没、親切晚碾。多與全體學生的目光接觸，千萬不要只看好學生格嘁，或考試成績在班級前十五名的學生，更不要不看學生糕簿。目光不宜移動過快。

③ 手勢——手勢有助說話蜂嗽，表達教師的思維，手勢應舒展自如植旧，切忌機械單一离唐。

④ 站立、走姿——走路亥鬓、站立的姿勢應端莊大方，移動應緩慢贮竟，站立的姿勢和位置選擇恰當，相對固定技健，必要時應走到學生中間，與同學們進行感情交流雌贱，使學生聽清發(fā)音偿短，但正面退回講臺，不要單腳站立或倚墻昔逗、靠窗。

⑤ 服飾——服飾要整潔勾怒、大方声旺；不戴不適當?shù)娘椢锒沃唬缱o身符、教徒飾物赞枕，不要油頭粉面，不要過分化妝有失儒雅

提高教學質(zhì)量三大抓手

圖片

02

溫故到位炕婶，導入新課自然、有趣

導入新課是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)雏吭，導入新課的目的是調(diào)動學生的學習積極性陪踩，激發(fā)學生的求知欲杖们，在最短的時間內(nèi)將學生的注意力迅速集中到新課題來肩狂。

在優(yōu)質(zhì)課評選活動中，參評者常用的導入新課的方法有以下八種：1.相關(guān)話題導入孝治；2.復習提問導入；3.故事導入谈飒；4.懸念導入态蒂；5.直觀導入；6.討論導入钾恢；7.類比導入；8.社會熱點問題導入瘩蚪。

幸福生活，從“心”開始

① 相關(guān)話題導入崩哩。在特定的情況下，師生圍繞共同感興趣的話題琢锋，在交流中進入課題呢灶。比如，從學生所熟悉的偶像開始進入課題鸯乃。

② 復習提問導入。用問題做鏈條缨睡，對所學內(nèi)容進行回顧、復習并導入新課是非常重要的细诸，也是參評者用的最多的一種方法，也是我們平時教學中常用的一種方法震贵，這也符合也子的“溫故而知新”的教育理論水评。

大家都會做但不一定都做得好，這種方法使用的關(guān)鍵在于怎么設問中燥。對所學內(nèi)容進行設問對教師本身的素質(zhì)要求是很高的，創(chuàng)設的問題要有懸念疗涉，懸念度越高，學生的大腦思維量越大绽淘。學生的精力也越集中，學的效果才越好收恢，但也要注意問題創(chuàng)設的層次和鏈條祭往。

全新教師績效考核一數(shù)字化考核

③ 故事導入。一個生動的感人的故事可以集中學生的注意力硼补，教材中的故事很多，可以從中選出最有吸引力的來激發(fā)學生的興趣已骇。

④ 懸念導入票编。教材中短劇卵渴、故事、傳記等體裁中的人物浪读，特別是主要人物的命運和歸宿是學生最關(guān)心的，電視連續(xù)劇就是巧妙地運用了這一手法從而提高收視率的互订，這類體裁的閱讀文章痘拆，完全可以根據(jù)劇中主要人物的命運和歸宿來設置懸念仰禽，增強課堂的吸引力纺蛆。

⑤ 直觀導入。利用教材的插圖折联、彩頁或者根據(jù)課本內(nèi)容自制一些圖片和幻燈片，直接進入課題诚镰，當然這種課題必須貼近學生的日常生活祥款，只有課題貼近了學生的日常生活，他們的興趣才能被激活刃跛。

⑥ 討論導入。提出一個與課題有關(guān)的問題組織學生進行討論桨昙，在討論中引出課題。

⑦ 類比導入齐苛。通過挖掘課本內(nèi)容的相同點桂塞，相似點以及差異導入新課凹蜂，此種方法多用于理科教學。

⑧ 社會熱點問題導入汰瘫。在思想品德教學過程中擂煞，用社會熱點問題導入新課有利于矯正青少年學生不正確的社會觀點和認識社會問題的方法混弥，讓他們思辨中找到正確的思維方法和觀點颈娜。

03

語言流利浙宜，表達順暢、自然粟瞬、富有邏輯性，

普通話標準并富有情感

普通話是漢族的共同語俗批，是規(guī)范的現(xiàn)代漢語市怎，是全國的通用的語言。這項要求是針對教師使用語言提出來的最基本的要求区匠。語言是知識傳授的載體，作為傳授載體它必須具備一定的語言規(guī)范性驰弄，普通話的規(guī)范指的是現(xiàn)代漢語在語音、詞匯五鲫、語法各方面的標準。這項規(guī)定或規(guī)范中的“流利”位喂、“順暢”就是對普通話熟練程度的表述乱灵。

如果你是語文老師，你的普通話熟練程度至少應該是二級甲等阔蛉。

中小學學生的情感度極強，恰當?shù)恼Z言情感對學生的影響是極大的，它可以陶冶人的情操苗踪，它可以提升人的品質(zhì)削锰。品質(zhì)是在教育過程中逐漸形成的通铲。

04

重點器贩、難點講練突出、適當

并符合知識建構(gòu)理論

何為重點和難點吧黄？

我們必須用知識形成的建構(gòu)理論來說明這個問題唆姐。

知識的形成必須經(jīng)過三個階段，或者叫做三個區(qū)域：A：知識的已知區(qū)奉芦；B：知識的最近發(fā)展區(qū)；C知識的未知區(qū)声功，知識的已知和未知大家都很清楚，那知識的最近發(fā)展區(qū)是指的什么呢其爵？

就是指某一學科的某一章節(jié)的知識還處在動態(tài)發(fā)展的過程中，還沒有在大腦記憶中穩(wěn)定下來筹裕，有些定理或公式的應用還是模糊的醋闭，不確定的，甚至是錯誤的朝卒。如果你不懂得這個知識形成的分布圖证逻，你就找不準知識的重點和難點。

這里所說的重點和難點就是知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)抗斤，如果我們在知識形成的三個階段平均用力囚企，沒有重點和非重點，那我們的授課率最多是總有效率的33%瑞眼。如果明白了知識形成的分布圖龙宏，我們授課時將我們的主要精力和時間都放在知識的最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)伤疙，那我們的授課效率至少是總有效率的66%银酗，要想提高授課效率我們必須認真思考如何界定知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)辆影？

下列方法可以幫助你有效地界定知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)。

① 課堂提問：通過提問了解學生的熟練程度黍特，通過提問時的表情也能了解學生對某項知識的了解程度蛙讥，對學生我們要眼觀四路，耳聽八方灭衷。

② 作業(yè)批改：批改作業(yè)要記錄學生的正誤率次慢，一般來講，錯誤率超過了30%知識翔曲，必須重新講授迫像，在 批改中獲得的信息一般比較準確。

③ 面批面改：面批面改的學生的面一般比較窄瞳遍，要達到全部面批面改在農(nóng)村教育現(xiàn)實中是做不到的闻妓，我們對哪些學生要面批面改呢？A傅蹂、經(jīng)常粗心大意的纷闺，B、做作業(yè)不規(guī)范的份蝴，C、有抄襲歷史的氓轰，D婚夫、課堂情緒不高的，E署鸡、成績急劇下降的案糙，F(xiàn)、因不明原因而學習不好的靴庆。

④ 課下交談：利用課余時間對某些不放心的學生進行“直訪”时捌，面對面交談，從他最感興趣的領(lǐng)域談起最后引入到主題來炉抒，這種說話比較輕松奢讨，了解的問題也比較真實，也能幫助你界定授課重點和難點焰薄。

⑤ 對大小檢測的成績進行分類排隊拿诸，對試卷的正誤率進行詳細統(tǒng)計，詳細的正誤率能清楚地說明知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)塞茅。

這五種方法能有效地幫助你界定B區(qū)和C區(qū)亩码。

05

多媒體輔助教學手段使用得當

在一些發(fā)達地區(qū)多媒體的使用已相當普遍，在使用時必須遵循“輔助教學手段”這個原則野瘦，不能將一節(jié)課全部制成一個45分鐘的VCD片描沟，按順序開啟就完成了教學任務，淡化了師生之間的情感交流，取消了學生的思維過程吏廉，消弱了學生的思維能力蠢络。

或者可以不使用多媒體，如果一定要使用迟蜜，時間不能超過15分鐘刹孔，多媒體中的內(nèi)容必須是知識最近發(fā)展區(qū)和知識未知區(qū)的內(nèi)容，一般不支持用多媒體導入新課和進行復習娜睛。不使用多媒體也不會影響你的授課檔次髓霞。

06

以學為主體、教為主導畦戒、

啟發(fā)誘導方库、學思結(jié)合的當代教育新理念

傳統(tǒng)的課堂評價標準主要關(guān)注“雙基”，老師的教學是以知識傳授為中心障斋，但新課程理念要求我們教學重點要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變纵潦，我們要從單純的關(guān)注知識與技術(shù)目標向關(guān)注知識與技能、過程與方法垃环、情感態(tài)度與價值觀的三維目標轉(zhuǎn)換邀层。

傳統(tǒng)的教學方法基本上屬于一種知識灌輸性的教學，也就是我們所說的滿堂灌遂庄。關(guān)注的是知識的記憶和理解寥院，注重的是教學結(jié)果。而新課程特別注重教學的過程和方法涛目，學生的知識不是老師“給予”的秸谢，不是被動接受的，而是在教師的指導下一步步地讓學生自己去發(fā)現(xiàn)霹肝，自己去感悟伙狐，去主動地獲取知識只泼。

專家說刽酱，教師教書的最終目的和境界是為了“不教”载城，所以我們必須轉(zhuǎn)變一個觀念，過去評講我們是“以教評教”苗沧，主要看老師教的怎么樣刊棕，素質(zhì)如何？

現(xiàn)在我們評課必須“以學評教”待逞，主要看老師怎樣指導學生學甥角。孔子說過：“不憤不啟识樱，不悱不發(fā)”嗤无。這時的“憤”是百思不得其解震束，不到學生百思不得其解的時候你不要啟發(fā)他，“悱”是郁悶当犯，想說說不出來垢村，不到學生想說而說不出來的時候不要去引導他，你舉了一個角而學生推不出其他三個角來嚎卫，你就不要重復了嘉栓。

因而，我們不難看出拓诸，灌輸性教學法減少了學生的思維量侵佃，縮短了思維曲線，斷送了學生思維能力的培養(yǎng)奠支〔霰玻“灌、練倍谜、問”發(fā)展仍舊是以教為中心迈螟，都背離了學生是學習的主體這一現(xiàn)代教育理論的原則。長期下去尔崔，學習習慣了被動學習答毫，失去了學習的主動性。

新課程標準要求我們評課時：

一要看教師對學生“如何學”的設計您旁。要讓學生參與教學烙常，讓學生看一看，想一想鹤盒，做一做，辨一辨侦副，讓學生去觀察侦锯、去感悟，去掌握規(guī)律秦驯；這是認知和掌握知識的過程尺碰，是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展能力的過程译隘，也是培養(yǎng)實踐能力亲桥、合作能力和創(chuàng)造能力的過程。

二要看教師的引導和啟發(fā)固耘。引而不發(fā)题篷，自尋答案，懸念在懸著的時候?qū)W生才有欲望厅目，點悟要講究火候番枚，補充要充分法严，修正要及時，引申要恰當葫笼。

三要看教師的學法指導深啤。教師對學生的學法指導應是整體的，學生的學習認識活動并不是孤立的智力活動路星，它總伴隨著學生的動機溯街、興趣、情感和意志等非智力活動同步進行洋丐。學生的學習活動中有兩個系統(tǒng)呈昔，動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)。動力系統(tǒng)對學生起著定向垫挨、強化韩肝、促進和保證作用，解決“想學”和愛學的問題九榔，操作系統(tǒng)是學生學習的技巧哀峻、策略、手段和途徑哲泊，解決“會學”和“學會”的問題剩蟀，二者是車之兩輪，缺一不可切威。

07

課堂氣氛活躍育特，互動充分，

“收先朦、放”恰當并具有有效性和可控性

雙邊活動中常見的幾種模式：

1.問答型模式：分層次設計問題缰冤，A級，B級和C級喳魏，問題深度和難度要分上棉浸、中、下三個層次刺彩，提出的問題要有較高的思考價值迷郑，能充分調(diào)動學生的積極性，能激活課堂氣氛创倔。

2.齊答型模式：老師不斷提出問題嗡害，全班學生踴躍齊答，一呼百應畦攘。齊答與個別回答要交替使用霸妹，只有這樣才有可能避免一部分較好的學生代替了大多數(shù)學生的真實學習情況，教師才能獲得真實信息的反饋念搬。

3.表演型模式：讓學生到講臺前演練抑堡，充分鍛煉學生的自主意識和交往能力摆出，讓學生到黑板演算試題，并講出思維過程首妖。

08

課堂評價新視野的“六種狀態(tài)”良好

1．注意狀態(tài)：看學生的目光是否追隨發(fā)言者（教師學生）的一舉一動偎漫；看學生的回答是否針對所問；看學生的傾聽是否全神貫注有缆。

2．參與狀態(tài)：是否全員全程參與學習象踊；是否積極投入思考或踴躍發(fā)言；是否興致勃勃地閱讀棚壁、討論杯矩；是否自學進行練習（聽、說袖外、讀史隆、寫）；有沒有一些學生參與教（指點幫助別人或標新立異）曼验。

3．交往狀態(tài)：看學生之間在學習過程中是否有友好的合作泌射；看師生、生生之間進行交流時是否言語得體鬓照；看整個課堂教學氣氛是否民主熔酷、和諧、活躍豺裆。

4．思維狀態(tài)：看學生的語言是否流暢拒秘、有條理、善于以自己語言說明臭猜；是否敢于質(zhì)疑躺酒、提出有價值問題，并展示爭論蔑歌；看學生的回答或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意阴颖。

5．情緒狀態(tài)：通過捕捉學生細微表情變化去分析評價；在學生個別回答問題時丐膝，觀察其他學生的反應；看學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情緒钾菊。

6．生成狀態(tài)：是否全面投入學習帅矗；是否有滿足、成功煞烫、喜悅等體驗浑此，對后續(xù)學習確有信心；學生能否總結(jié)當堂學習所得滞详，或提出新的問題凛俱。

圖片

09

板書工整紊馏，書寫速度快，

板書內(nèi)容的主蒲犬、副區(qū)布局合理

1.側(cè)身寫字朱监，邊寫邊移動，目光不時地與學生交流原叮。

2.黑板分主赫编、副區(qū)，以講臺為參照物奋隶，右邊為主區(qū)擂送，左邊為副區(qū)，右邊的板書內(nèi)容一直保留在課終唯欣，不能隨意擦掉嘹吨，左邊為副區(qū)，為解釋主區(qū)內(nèi)容境氢，須在副區(qū)內(nèi)畫圖蟀拷，解例題可以一邊用一邊擦掉。

10

時間分布合理

重點产还、難點所占存的時間應該不少于總時間的1/2匹厘。

結(jié)束語：

課堂教學評價標準具有很強的基礎教育導向功能，在很大程度上體現(xiàn)了一個學校的教學目標和教師人生價值的追求脐区，不可不重視起來愈诚。