? ? ? 《食物在身體里的旅行》這節(jié)課我磨了兩次≈廴猓現(xiàn)在回想起來(lái)修噪，第一遍的磨課就像在繭中掙扎蓄積力量，第二遍磨課正如柳暗花明路媚。
一黄琼、去年磨課，繭中掙扎
? ? ? ? 去年11月整慎，我非常榮幸在劉老師與光榮小學(xué)科學(xué)團(tuán)隊(duì)脏款、新教師志愿團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)與幫助下，經(jīng)歷了新教材四年級(jí)上冊(cè)《食物在身體里的旅行》的第一遍磨課裤园，這一遍磨課我前后共試講了三次撤师，每次試講，都有不一樣的體驗(yàn)和感悟：
（一）磨課中的收獲
1.收獲一：
? ? ? ? 初次試講拧揽，在劉老師的分析指導(dǎo)下剃盾，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做了如下調(diào)整腺占。
? ? ? ? 因?yàn)椋缘案鈱W(xué)生感受不到食物依次經(jīng)過(guò)的器官痒谴，存在誤導(dǎo)學(xué)生情況衰伯，達(dá)不成探索學(xué)生前概念目標(biāo)。因此換為吃餅干积蔚，并提問(wèn)“吃進(jìn)嘴里的餅干去哪了”意鲸，這樣修改讓教學(xué)過(guò)程順暢了許多，我也感受到了一堂課目標(biāo)定位準(zhǔn)確和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)的重要性尽爆。
2.收獲二：
? ? ? ? 教師在課堂上的一言一行都需要有目的有規(guī)劃临扮。因此，在自己的教學(xué)詳案中教翩，劉老師提示我應(yīng)把課堂上的細(xì)節(jié)以文字方式固定下來(lái)。如巡視時(shí)要有目的贪壳，巡視路線饱亿、巡視時(shí)觀察什么，這些都要寫(xiě)清楚闰靴。
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3.收獲三：
? ? ? ? 第三次磨課我認(rèn)識(shí)到了課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的科學(xué)性至關(guān)重要彪笼。課堂上，教師應(yīng)注意表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為蚂且，而不是學(xué)生這個(gè)人配猫。因此，我在正式上課時(shí)杏死，采用了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言泵肄，也收獲了不錯(cuò)的效果。
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（二）遺留的問(wèn)題：
? ? ? ? 經(jīng)歷了第一遍的磨課淑翼，我在以上三個(gè)方面都有所成長(zhǎng)腐巢，但課后評(píng)課環(huán)節(jié)拋出的問(wèn)題，也讓我對(duì)這一課有重新的理解玄括。
? ? ? ? 對(duì)第一遍磨課過(guò)程進(jìn)行梳理冯丙，我遺留了以下問(wèn)題：
? 二、今年磨課遭京，柳暗花明
? ? ? ? 為了解決去年磨課遺留的問(wèn)題胃惜，今年，我又把這一課拿出來(lái)哪雕，進(jìn)行了再次打磨船殉。
? （一）今年磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：? ? ?
? ? ? ? 在今年磨課時(shí)，我在備課—試講—反思中又發(fā)現(xiàn)了我未曾挖掘到的問(wèn)題：
（二）針對(duì)問(wèn)題的解決措施
? ? ? ? 為了解決以上問(wèn)題热监，我結(jié)合第一遍磨課的經(jīng)驗(yàn)捺弦， 再次閱讀教材、教參，深挖教材每個(gè)活動(dòng)的細(xì)節(jié)與設(shè)計(jì)的意義列吼。以此來(lái)做出教學(xué)改進(jìn)幽崩，解決第一次磨課遺留的問(wèn)題。
? ? ? ? 針對(duì)問(wèn)題1：“健康教育部分寞钥，我們是否不能吃太硬的食物慌申？對(duì)于長(zhǎng)牙的小朋友就是要適量吃一些硬的食物”。教材提示部分是這樣描述的：
? ? ? ? 基于以上的解讀理郑，今年磨課中蹄溉，我是這樣處理的：在模擬胃工作時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備了切細(xì)的生胡蘿卜與大塊的生胡蘿卜您炉，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象柒爵，在教師引導(dǎo)下，便能知道赚爵，沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分咀嚼的硬食物棉胀，會(huì)影響胃的正常工作。
? ? ? ? 問(wèn)題2：觀看視頻冀膝，了解各消化器官功能唁奢，學(xué)生看一遍，記不住窝剖，說(shuō)不清麻掸。那么，這一問(wèn)題赐纱，對(duì)應(yīng)教材脊奋，應(yīng)該是這一活動(dòng)中解決的問(wèn)題：
? ? ? ? 在課堂上我是這樣處理的：詢(xún)問(wèn)學(xué)生，用什么材料模擬食道千所、胃狂魔。再總結(jié)食道結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是管狀，胃的特點(diǎn)是袋裝淫痰。模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束后最楷，學(xué)生可以知道，食道和胃的功能與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是有關(guān)系的待错。在此基礎(chǔ)上籽孙，教師補(bǔ)充圖文資料認(rèn)識(shí)其他器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能，學(xué)生還可知道小腸細(xì)而長(zhǎng)是為了讓食物待的時(shí)間久火俄，便于充分消化吸收營(yíng)養(yǎng)犯建，大腸短而粗便于食物殘?jiān)鼔嚎s排除體外。解決了問(wèn)題3“教參提示：“大腸結(jié)構(gòu)短而粗瓜客，小腸結(jié)構(gòu)細(xì)而長(zhǎng)适瓦，這與大腸小腸的功能有關(guān)系”竿开。
? ? ? ? 對(duì)于問(wèn)題4：食物消化是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不只有消化道各器官的參與玻熙。這一部分否彩，并未在課堂教學(xué)中涉及到。
? ? ? ? 我是在課后提供補(bǔ)充學(xué)習(xí)視頻以及導(dǎo)學(xué)單嗦随，來(lái)解決這一問(wèn)題列荔。
（三）今年磨課感悟
? ? ? ? 以上就是我在第二次磨課中通過(guò)解讀教材教參，解決問(wèn)題的過(guò)程枚尼。在該過(guò)程中贴浙，我體會(huì)到了：（1）磨課沒(méi)有捷徑，扎實(shí)所走的每一步署恍，都是柳暗花明的積淀崎溃；（2）挖掘教材活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義，更能明確教學(xué)目標(biāo)（3）對(duì)標(biāo)教參解讀每個(gè)活動(dòng)盯质，可以明確學(xué)生每經(jīng)歷一個(gè)活動(dòng)笨奠，需要解決的困惑與習(xí)得的新知。所以說(shuō)唤殴，教參是真的好用，但前提是得多讀到腥、細(xì)讀呀朵逝。
三、兩次磨課經(jīng)驗(yàn)淺談
? ? ? ? 兩次磨課乡范，研究教材配名、備課、反思晋辆、一次又一次不斷地修改完善教案渠脉，這一系列的過(guò)程是思想交流和情感對(duì)話(huà)的過(guò)程，是一次次痛苦的超越后逐漸逼近本真的過(guò)程瓶佳。每一次思維碰撞后的頓悟芋膘，都讓我品嘗到更進(jìn)一步的喜悅，每一次理念偏離后的矯正霸饲，都讓我有“柳暗花明又一村”的興奮为朋。
? ? ? ? 若是現(xiàn)在再讓我去研究一節(jié)課，我想厚脉，我是不會(huì)畏懼的习寸。這次同一節(jié)課磨兩遍的經(jīng)歷告訴了我，可以從這些方面去準(zhǔn)備一堂課：
1.對(duì)照教參傻工，精細(xì)閱讀教材霞溪，分析本課的單元地位孵滞，教材內(nèi)容，特別是教材每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義鸯匹；
2.在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上坊饶，設(shè)定初步的教學(xué)目標(biāo)；
3.根據(jù)初步教學(xué)目標(biāo)忽你，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行學(xué)情調(diào)查幼东；
4.根據(jù)學(xué)情調(diào)查的數(shù)據(jù)，修改完善教學(xué)目標(biāo)科雳，確定教學(xué)重難點(diǎn)根蟹；
5.圍繞目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)糟秘，在設(shè)計(jì)時(shí)简逮，要特別注意寫(xiě)清楚每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；
6.進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐尿赚；
7.根據(jù)教學(xué)效果（如課堂反應(yīng)散庶、測(cè)評(píng)結(jié)果）及時(shí)進(jìn)行課后反思總結(jié)。
? ? ? ? 以上便是同一節(jié)課磨兩遍的心路歷程凌净，也是我個(gè)人片面的見(jiàn)解悲龟，非常期待各位老師在聽(tīng)完我的匯報(bào)后，能給我提出寶貴的意見(jiàn)冰寻。
