書名:《低年級語文這樣教》
作者:曹愛衛(wèi)
? ? ? 之前讀完了這本書旦装，整理整理筆記泥栖，以便在教學(xué)中學(xué)以致用幸斥。這周再讀“閱讀教學(xué)中的識字策略”峭拘。
? ? ? 低年級多數(shù)生字都是隨文出現(xiàn)俊庇，閱讀中的識字教學(xué)的方法就影響著學(xué)生的識字效果，低年級識字教學(xué)中如何避免孤立識記鸡挠、機(jī)械認(rèn)讀生字辉饱，本書給出了下策略。
? ? ? 一是探究自理拣展， 建立字族概念彭沼。對帶有新偏旁的生字，要幫助學(xué)生在認(rèn)識偏旁的同時(shí)理解偏旁表義备埃，當(dāng)同一偏旁的字放在一起時(shí)姓惑，能產(chǎn)生聯(lián)想褐奴，讓學(xué)生不僅會一個(gè)字，還會一類字挺益。
? ? ? 二是舉一反三歉糜，掌握構(gòu)字規(guī)律。要有關(guān)聯(lián)各生字的意識望众，如:課文中的生字與生字的關(guān)聯(lián)以及重點(diǎn)生字與已學(xué)漢字的關(guān)聯(lián)匪补。
? ? ? 三是引發(fā)沖突，區(qū)辨漢字意思烂翰。教師應(yīng)預(yù)設(shè)學(xué)生可能在哪些生字理解上出現(xiàn)偏差夯缺，幫助其在不同語境理解生字。
? ? ? 四是勾連整合甘耿，促進(jìn)課文理解踊兜。要學(xué)會運(yùn)用多種方法組合、滲透佳恬、相互補(bǔ)充捏境，交叉運(yùn)用方法來準(zhǔn)確識記漢字并理解課文。
? ? ? 五是緊扣字眼毁葱，統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)垫言。我們可以借助課文中的關(guān)鍵生字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用文眼有意識地從橫向到縱向倾剿、從整體到局部筷频，多角度思考教學(xué)。
