關(guān)鍵詞
學(xué)習(xí)剂习；
聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論揪垄；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論皇拣；人本主義學(xué)習(xí)理論
1
學(xué)習(xí)——練習(xí)严蓖；反復(fù)經(jīng)驗(yàn)；持久變化
廣義：動(dòng)物和人類
狹義：人類
2
加涅——學(xué)習(xí)結(jié)果分類——言語信息氧急；智慧技能颗胡；認(rèn)知策略；運(yùn)動(dòng)技能吩坝；態(tài)度
3
奧蘇貝爾——有意義毒姨；機(jī)械——接受；發(fā)現(xiàn)
4
學(xué)習(xí)內(nèi)容——知識的钉寝；技能的弧呐；社會規(guī)范
5
桑代克——試誤說——嘗試錯(cuò)誤——S-R——練習(xí)率鸳址；效果率；準(zhǔn)備率
6
巴甫洛夫——經(jīng)典條件作用理論——獲得泉懦；消退——泛化（杯弓蛇影稿黍；一朝被蛇咬十年怕井繩）；分化（分辨形近字崩哩、同義詞）
7
斯金納——操作性條件作用理論——應(yīng)答性行為（S-R：巴甫洛夫的狗）操作性行為（R-S：認(rèn)真聽講受到表揚(yáng)）——強(qiáng)化（正：給予想要的巡球；負(fù)：取消不想要的）；消退邓嘹；懲罰（呈現(xiàn)：給予不想要的酣栈；取消：取消想要的）——程序教學(xué)
8
班杜拉——社會學(xué)系理論——觀察學(xué)習(xí)（注意、保持汹押、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)）——直接強(qiáng)化矿筝；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化
9
格式塔——苛勒——完形頓悟說——頓悟棚贾；關(guān)系窖维；意識中介
10
布魯納——認(rèn)知結(jié)構(gòu)——學(xué)科基本結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
11
奧蘇貝爾——有意義接受學(xué)習(xí)——非人為；實(shí)質(zhì)性——條件：材料有意義妙痹；認(rèn)知結(jié)構(gòu)铸史；心向
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同化——上位學(xué)習(xí)（學(xué)完蘋果、香蕉等再學(xué)水果）怯伊；下位學(xué)習(xí)（學(xué)完水果再學(xué)蘋果琳轿、香蕉等）——并列學(xué)習(xí)（學(xué)完動(dòng)物學(xué)習(xí)植物；學(xué)完串聯(lián)學(xué)并聯(lián)）
13
先行組織者——引導(dǎo)性材料——學(xué)習(xí)雷達(dá)之前先學(xué)習(xí)蝙蝠回聲定位原理
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建構(gòu)主義——知識動(dòng)態(tài)性——學(xué)習(xí)觀：主動(dòng)建構(gòu)性、社會互動(dòng)性、情境性——學(xué)生觀：豐富性和差異性——教學(xué)觀：情景式教學(xué)鬼贱、合作學(xué)習(xí)
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羅杰斯——人本主義——有意義的自由學(xué)習(xí)觀、學(xué)生中心的教學(xué)觀琉闪、知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀
發(fā)展心理學(xué)理論大致分為精神分析，行為主義寇甸，維果資基塘偎，皮亞杰疗涉，朱智賢的心理發(fā)展觀拿霉。
在精神分析發(fā)展觀里，佛洛依德的人格理論很經(jīng)典咱扣，人的心理活動(dòng)包括意識和無意識绽淘，還引進(jìn)了本我，自我和超我的概念闹伪。
行為主義心理發(fā)展觀呢沪铭，由華生創(chuàng)造噠壮池，他的環(huán)境決定論也很有名，雖然環(huán)境對教育很重要杀怠，但也有弊端椰憋。
維果資基心理發(fā)展觀，他分析智力形成過程赔退，提出了內(nèi)化學(xué)說橙依，先是外部活動(dòng)，內(nèi)化以后硕旗，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)窗骑，默默在頭腦中進(jìn)行。
皮亞杰發(fā)展觀對于教育行業(yè)的人來說再熟悉不過了漆枚，他的“順應(yīng)”和“同化”很棒创译。皮亞杰的兒童心理發(fā)展的四個(gè)階段也很經(jīng)典哦：感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算思維階段墙基，具體運(yùn)算思維階段软族，形式運(yùn)算階段。
