二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代窄做。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來(lái)了生機(jī)慰技，更帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)椭盏，同時(shí)對(duì)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求。竇繼紅老師《如何借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教研》 一課吻商，打開了廣大教師的視野掏颊，擴(kuò)寬了教師的思路，改變了教師的教學(xué)生活艾帐，改變了教師的教學(xué)研究觀念乌叶，使教師們逐步走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展成長(zhǎng)之路柒爸。
在新課程的實(shí)施中准浴，我們體驗(yàn)著探索帶來(lái)的快樂(lè)，品味著創(chuàng)新帶來(lái)的收獲捎稚，同時(shí)也不可避免地對(duì)新課程理念的“水土不服”而產(chǎn)生困惑乐横，感到迷失，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)教研今野，突破了專家葡公、教研員與教師只能小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限条霜，大大放大了專家催什、教研員和骨干教師的作用，使教研的全員參與宰睡、大范圍蒲凶、多層面的交流、經(jīng)常性交流變成了現(xiàn)實(shí)夹厌，實(shí)現(xiàn)了教師與能手豹爹、與精英、與專家在線交流矛纹、探討臂聋、合作、學(xué)習(xí)。? 教師作為單個(gè)個(gè)體孩等，雖然擁有相同的基本條件艾君，但由于工作單位、工作環(huán)境及個(gè)人基本素質(zhì)的不同肄方，多年后冰垄，他們業(yè)務(wù)素質(zhì)的差異就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教研权她，打破了“空間”虹茶、“時(shí)間”、“環(huán)境”的限制隅要，互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有效工具蝴罪。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)避免了教師之間面對(duì)面交流的難堪，使得同伴能說(shuō)真話步清，說(shuō)實(shí)話要门。網(wǎng)絡(luò)教研，也因?yàn)樗墓蚕硇允沟萌巳藚⑴c廓啊、個(gè)個(gè)發(fā)表意見成為可能欢搜，教師們通過(guò)閱讀交互空間中論壇上的帖子或博文，了解各家觀點(diǎn)谴轮，參與研討炒瘟。這樣，教師之間相互學(xué)習(xí)第步，取長(zhǎng)補(bǔ)短唧领，教師個(gè)體之間的素質(zhì)差異得以縮小，而優(yōu)秀教師的互助作用得以強(qiáng)化雌续，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教師與教師間的互動(dòng)”。? 教師作為單個(gè)個(gè)體胯杭，雖然擁有相同的基本條件驯杜，但由于工作單位、工作環(huán)境及個(gè)人基本素質(zhì)的不同做个，多年后鸽心，他們業(yè)務(wù)素質(zhì)的差異就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教研居暖，打破了“空間”顽频、“時(shí)間”、“環(huán)境”的限制太闺，互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有效工具糯景。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)避免了教師之間面對(duì)面交流的難堪，使得同伴能說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話蟀淮。網(wǎng)絡(luò)教研最住，也因?yàn)樗墓蚕硇允沟萌巳藚⑴c、個(gè)個(gè)發(fā)表意見成為可能怠惶，教師們通過(guò)閱讀交互空間中論壇上的帖子或博文涨缚，了解各家觀點(diǎn)，參與研討策治。這樣脓魏，教師之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短通惫，教師個(gè)體之間的素質(zhì)差異得以縮小茂翔，而優(yōu)秀教師的互助作用得以強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教師與教師間的互動(dòng)”讽膏。? 教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)可以自由地表露自己的心聲檩电，教師在教學(xué)活動(dòng)中的生活感悟、讀書筆記府树、教學(xué)設(shè)計(jì)俐末、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆奄侠、教研論文卓箫，教學(xué)創(chuàng)意等都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送到交互空間，同仁們通過(guò)細(xì)心研讀垄潮，對(duì)空間中所介紹的問(wèn)題現(xiàn)象烹卒，或是進(jìn)行詢問(wèn)，或是進(jìn)行答復(fù)弯洗，或是表明自己的觀點(diǎn)旅急，這些都促進(jìn)了教師進(jìn)一步反思，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到問(wèn)題原因的研究牡整。大大促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高藐吮。? ? 總之，網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)著跨區(qū)域逃贝、跨時(shí)間谣辞、大范圍、多層面的交流沐扳，有效促進(jìn)了教師的自我反思泥从、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于促成教師專業(yè)成長(zhǎng)有著傳統(tǒng)教研所不能替代的作用沪摄。隨著課程改革的不斷深化躯嫉，網(wǎng)絡(luò)教研必將為越來(lái)越多的教師認(rèn)同并運(yùn)用纱烘，必將成為現(xiàn)代教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種重要方式，與傳統(tǒng)教研互補(bǔ)結(jié)合和敬，必將讓教師的專業(yè)成長(zhǎng)揚(yáng)帆起航凹炸。
