? ? ? 一天早上開車的時候自赔，我打開得到聽書译荞，聽到介紹奧地利心理學家弗蘭克的《活出生命的意義》成黄，再次思考這個意義感缺失的問題。想到現(xiàn)在高二的一些學生之所以不想做試卷介牙，或者不想學語文走越，確實是會覺得一天到晚通過做卷子來學語文，趣味性沒有耻瑟，收效也不明顯旨指，而且跟考試不一定有直接的相關，他們會覺得學了沒用喳整∽还梗或者有用，他們也有不在乎分數(shù)框都，這個分數(shù)跟他們的學習成就并沒有密切的關聯(lián)搬素。他們會覺得這樣學語文的效率很低，就是聽聽老師講一些有意思的事情，或者看一下視頻熬尺，語文課也就過去了摸屠。而真正讓他們著力訓練的語言知識，他們又缺乏真正的興趣粱哼。如果難度太大的話季二，他們又一時吸收不了，發(fā)現(xiàn)相應的關聯(lián)基礎知識不具備揭措，聽起來也不懂胯舷。這就造成了一種矛盾，一方面考試的意義沒有凸顯绊含，另外一方面他們又沒辦法學到位桑嘶，漏掉的知識點也比較多，所以會造成這種學習的錯位躬充。學了沒用逃顶，學了不會，學了不考充甚，考的分數(shù)沒意義口蝠，所以才會造成學生這樣的學習狀態(tài)。老師拼命地講津坑，督促學生認真考試妙蔗，但學生就是提不起勁，沒辦法真正的去花時間疆瑰，花心思在語文學習上眉反。因為他們覺得這個跟考試沒有必然的關聯(lián)，再加上意義感的缺失穆役，以及學習效果的不明顯寸五，才會有這一系列的厭學問題的出現(xiàn)。
? ? ? 那要怎么改善這種狀況呢耿币？當然最有效的辦法還是要引導學生：我要學梳杏，我能學會，學了有用淹接。這樣的意識建立起來以后十性，他們才能真正重視課堂，相信課堂對他們是有用的塑悼，愿意花時間劲适，愿意投入注意力，來一起討論問題厢蒜，解決問題霞势，提升自己的思辨力烹植。再有就是讓學生在學習中，能夠確確實實地掌握相關的知識愕贡，從而建構有益的知識體系草雕，能力得到提升，進而獲得更大的學習意愿固以，持續(xù)精進墩虹，看到他們的進階的方向在哪里？這樣他們才會真正愿意學嘴纺，學到位败晴。還有就是構建良好的師生關系浓冒，教師如果對學生的狀況不了解栽渴，對他們真實的想法不了解，只是一味地批評指責他們厭學稳懒，實在是無濟于事闲擦。只有真正的找到了學生的學習的興趣點，激發(fā)他們的學習動力场梆，然后一起完成學習的任務墅冷，從而真正促成了他們的學習提升，他們才會愿意真正花時間投注在這個學科上面或油。
