書中所言:記憶是一種低端技能，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的識(shí)記歹颓，在這種情況下坯屿，及時(shí)復(fù)習(xí)、記筆記巍扛、背誦等方式是重要的記憶策略领跛。這種類型的記憶往往與具體情境相分離，很難鍛煉兒童的心智撤奸。
就比如語文課程中的字詞記憶吠昭，學(xué)生在一類字組詞檢測(cè)中喊括，往往舉“同音字”不定。究其根本原因矢棚，就是脫離了其具體情境郑什，讓學(xué)生無法確切理解字的義，就不得其運(yùn)用章法蒲肋。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)就是很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究蘑拯，摒棄以背誦記憶為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)兜粘。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)系統(tǒng)有六個(gè)維度:核心知識(shí)——本質(zhì)問題（驅(qū)動(dòng)性問題）——高階性學(xué)習(xí)策略——學(xué)習(xí)實(shí)踐——學(xué)習(xí)成果——全程評(píng)價(jià);這六個(gè)維度相輔相成申窘，每個(gè)維度都會(huì)影響到其它維度，可以說是牽一發(fā)而動(dòng)全身孔轴。所以剃法，身為教師的我們，要細(xì)鉆教材路鹰，課標(biāo)贷洲，學(xué)生是教師不變的工程。當(dāng)我們將這三者參透悍引，就可以確定一個(gè)合理的目標(biāo)恩脂，而確定目標(biāo)后，通過開放的高階問題趣斤，或封閉的本質(zhì)問題俩块，即具有驅(qū)動(dòng)性的問題，誘發(fā)學(xué)生自己尋找浓领，發(fā)現(xiàn)并分析總結(jié)的過程玉凯，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)要比課上老師講自己被動(dòng)記的深刻的多联贩。而這里有一個(gè)重要的問題漫仆，就是驅(qū)動(dòng)性問題的確立。驅(qū)動(dòng)性問題就是將本質(zhì)問題變得有吸引力泪幌，能激發(fā)學(xué)生興趣;針對(duì)于抽象概念盲厌，就是將問題回歸于生活，用生活中的相關(guān)事件串聯(lián)成情境祸泪，引發(fā)學(xué)生思考吗浩。這樣就使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲，而通過自身探究没隘，實(shí)踐得到的知識(shí)是透徹的懂扼，是難忘的，就好比身為教師的我們，再回憶一下學(xué)生時(shí)代蒙圈的題阀湿，怎么當(dāng)了老師就懂了就透了赶熟，是因?yàn)槎喑粤藥啄犒}，非也陷嘴，其實(shí)有時(shí)孩童的知識(shí)都被扔了映砖。真正的原因，是因?yàn)槲覀兩现v臺(tái)前罩旋，自己通過教參啊央，工具書眶诈，推理去研究的問題的正解原因涨醋，所以我們透了。所以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程就是探究的過程逝撬。
而這些探究過程又通過作品展示浴骂、公布、評(píng)價(jià)的方式來展示探究結(jié)果宪潮，這就很好地將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來溯警。
學(xué)生以一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題激趣，促發(fā)其學(xué)習(xí)欲望狡相，形成其獨(dú)特學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示梯轻，這是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
可讀書的最高境界不只是讀進(jìn)去尽棕，還應(yīng)該是讀出來喳挑。書中所介紹的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)滔悉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣伊诵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力……可是在讀的過程中，我不禁產(chǎn)生疑問:
1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是否適用于任何一種學(xué)科?
2.如果答案是肯定的回官，那么針對(duì)小學(xué)英語應(yīng)該如何進(jìn)行曹宴？
很遺憾，書中并未介紹英語學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)案例歉提，可是在每周六的讀書分享會(huì)上笛坦，讓我收獲頗多。如某老師提到的有關(guān)春節(jié)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)苔巨，是春節(jié)前讓學(xué)生們自己去調(diào)查春節(jié)習(xí)俗版扩，飲食習(xí)慣等。這就比我以往在英語教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境恋拷，要真的多资厉。雖然慶幸我所任教的語文與英語，都在培訓(xùn)中蔬顾，都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境宴偿，自己也在教學(xué)中去嘗試:如湘捎，語文的“隨文識(shí)字”，英語的情境教學(xué)窄刘，但這本書卻向我展示了更深層次的創(chuàng)設(shè)真實(shí)情緒窥妇。今后的教學(xué)中，我也一直在尋找一個(gè)點(diǎn)娩践，去運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)更激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課活翩。
