在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中志珍，會(huì)遇到很多問(wèn)題橙垢。但是，正是各種問(wèn)題伦糯，才促進(jìn)了學(xué)習(xí)水平的提升柜某。怎么解決它，就是學(xué)習(xí)思路敛纲。尋求解決方法喂击，不在外面找各種培訓(xùn)。在自身上來(lái)找淤翔，就能找到合適的翰绊。課堂上，有不懂的地方，就需要提問(wèn)出來(lái)监嗜。比如谐檀，家長(zhǎng)說(shuō)孩子閱讀理解，不容易判斷準(zhǔn)確裁奇。思考是結(jié)合實(shí)踐來(lái)的桐猬，脫離了實(shí)踐，就會(huì)有疑問(wèn)刽肠。如果沒(méi)提出來(lái)溃肪，就是猜測(cè)或忽略了。這恰恰說(shuō)明音五，錯(cuò)誤的地方惫撰，就是思考不能落地，需要實(shí)踐來(lái)完善思考的地方躺涝〕辏可以通過(guò)情景對(duì)話(huà)，或角色扮演等形式坚嗜，來(lái)完善思考莉撇。其實(shí)，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么惶傻，或有了結(jié)果，怎么才能做得更好其障。
跟著老師模仿和練習(xí)银室，復(fù)習(xí)的時(shí)候，就是從外在所看励翼，所聽(tīng)蜈敢，所練，回歸到自身的感覺(jué)上汽抚。結(jié)合條件和環(huán)境抓狭，來(lái)揣摩問(wèn)題。孩子不認(rèn)真聽(tīng)講造烁，想的必然是外在的東西否过。比如，在課堂上惭蟋，左顧右盼苗桂，做小動(dòng)作，玩橡皮等告组。此時(shí)煤伟，老師會(huì)馬上點(diǎn)名；孩子馬上就開(kāi)始思考自己，就專(zhuān)注起來(lái)了便锨。在閱讀課文的時(shí)候围辙，能結(jié)合到自己的感覺(jué)，就是在思考了放案。解決問(wèn)題姚建，是在解決自己的問(wèn)題，不從自身上尋求卿叽，還在那里去找呢桥胞。老師回答問(wèn)題的時(shí)候，是有針對(duì)性地考婴，也是結(jié)合情景贩虾，啟發(fā)孩子思考，回歸到自身的認(rèn)知上沥阱。
啟蒙階段缎罢，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題能力，才是早開(kāi)始的考杉。如果沒(méi)有解決問(wèn)題能力策精，學(xué)了之后，遇到問(wèn)題崇棠，也不懂得解決咽袜。不能解決，學(xué)了又有什么用枕稀。在小時(shí)候询刹，就有解決問(wèn)題能力，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)萎坷。在所遇到的知識(shí)和技能中凹联，有了疑問(wèn)，就懂得怎么能去解決哆档。就不會(huì)被困難折服蔽挠，學(xué)起來(lái)也很快。能夠抓住重點(diǎn)瓜浸，感覺(jué)就會(huì)很輕松澳淑。有家長(zhǎng)說(shuō)“這孩子真聰明”，聰明的并不是什么都會(huì)插佛，而是能夠面對(duì)問(wèn)題偶惠，合理地解決它，而不留遺憾朗涩。如果什么都是死記硬背的忽孽，那怎么算是動(dòng)腦了呢。
善于思考的孩子，總是快樂(lè)的兄一。解決問(wèn)題厘线，先解決的是思路問(wèn)題。在行動(dòng)中出革，才能避免出現(xiàn)危險(xiǎn)造壮。閱讀理解中，在鍛煉思考和理解能力骂束。多和孩子溝通耳璧，孩子之間也可以結(jié)合事，來(lái)交換想法展箱。之后旨枯，在閱讀中，就能馬上得到結(jié)論混驰。交流的過(guò)程攀隔，是使用思考，在交換實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)栖榨。僅僅閱讀昆汹，不能理解，留給孩子的是記憶婴栽，也是短暫的满粗。時(shí)間久了，容易忘記愚争，而理解能力還是原地踏步败潦。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，怎么看待呢准脂？尊重孩子的想法，理解能力才會(huì)進(jìn)步檬洞。如果只是讓孩子狸膏，去跟著做，思考只是家長(zhǎng)或老師的添怔，孩子只是出力而已湾戳。
