? ? ? ? ? 人一旦安逸的日子過(guò)太久叠必，心都會(huì)變得懶散。畢業(yè)回家這幾年看起來(lái)忙忙碌碌妹窖，實(shí)際卻無(wú)任何長(zhǎng)進(jìn)纬朝，身體忙碌的同時(shí)，思想?yún)s停滯了骄呼。眼界不斷地變窄共苛，沉浸在自己的圈子里，仿若優(yōu)秀一直跟自己掛鉤蜓萄，實(shí)則……
? ? ? 此次蘇州之行終于打開(kāi)了自己的眼界俄讹，明白人外有人天外有天，清楚明了绕德，在我的小圈子外的人究竟能優(yōu)秀到何種程度患膛，思想迸裂出的火花能有多精彩。
? ? ? ? 本次在蘇州聽(tīng)了幾節(jié)課耻蛇，讓我收獲頗多踪蹬。與我自己日常的教學(xué)有很大的不同，首先他們的老師非常注重對(duì)孩子思維能力的開(kāi)發(fā)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)臣咖，比如在教孩子的理解詞語(yǔ)的時(shí)候跃捣，根據(jù)不同詞語(yǔ)的意思引導(dǎo)孩子，用不同的方法來(lái)進(jìn)行理解夺蛇，在問(wèn)題結(jié)束后疚漆，老師會(huì)在評(píng)價(jià)語(yǔ)中對(duì)方法進(jìn)行總結(jié)，比如：通過(guò)誰(shuí)誰(shuí)同學(xué)的回答我們知道了刁赦，可以借助注釋或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)娶聘。在課堂讓學(xué)生們讀文本內(nèi)容時(shí)，也很注重內(nèi)話語(yǔ)言甚脉，既把文本內(nèi)容用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)丸升。
蘇州教師共同的特點(diǎn)是把讀文貫穿整節(jié)課，通過(guò)反復(fù)的閱讀解決文章的重點(diǎn)牺氨，整節(jié)課沒(méi)有固定的問(wèn)題卻又解決了所有的問(wèn)題狡耻。非常注重對(duì)單元目標(biāo)和語(yǔ)文要素的落實(shí)，而所有目標(biāo)的和要素的落實(shí)都是以朗讀為主猴凹，通過(guò)不同形式的朗讀夷狰，讓學(xué)生能夠自學(xué)，自問(wèn)郊霎，自答沼头，自評(píng)，真正做到以學(xué)生為主歹篓，培養(yǎng)學(xué)生的能力瘫证，且每個(gè)年級(jí)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)各不相同榨馁，一二年級(jí)以生字教學(xué)為主幅疼，傳授識(shí)字方法篱竭，但同時(shí)也非常注重培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力路狮，由能說(shuō)一句話到幾句話循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。三四年級(jí)字詞不再作為重點(diǎn)毡庆，可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己完成識(shí)字坑赡，而三四年級(jí)一定要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上，通過(guò)不同的要求來(lái)進(jìn)行逐步教學(xué)么抗，如三年級(jí)初步接觸作文毅否，要求他們把話說(shuō)清楚即可。四年級(jí)則要求他們寫具體寫生動(dòng)蝇刀，五六年級(jí)則會(huì)提出更高的要求螟加，整個(gè)階段，由詞到句吞琐，由句到段捆探，由段到篇，循序漸進(jìn)站粟，不要拔高黍图。
在晨誦教學(xué)上，他們也并不是如我們一樣奴烙，他們的晨誦也是根據(jù)年級(jí)段的不同逐步提高要求助被，寫字教學(xué)也非常注重對(duì)方法的傳授，整節(jié)課孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)切诀，在幸福中進(jìn)步揩环。
