《教師成長力》的第3章題目是閱讀式輸入疙驾，寫作是輸出。我以前只感覺人是需要讀書的郭毕，這正像人是需要吃飯的一樣它碎。吃飯是我們身體的需求，而讀書則是我們精神的需求显押。特別是作為教師扳肛，如果不讀書就會(huì)很快被這個(gè)時(shí)代淘汰，你不能妄想用昨天的知識(shí)去教今天的孩子乘碑，然后讓他們?nèi)?yīng)對(duì)明天的變化挖息；其次作為一名教師，如果你不能真正的熱愛讀書蝉仇，你又怎么能影響你的學(xué)生去熱愛讀書呢旋讹？從這個(gè)層面來說，我覺得我們是必須要讀書的轿衔。但是郝老師講的是我們要用閱讀帶動(dòng)寫作沉迹，要通過閱讀廣泛的輸入，用閱讀和寫作編織教育生命害驹。這是從教師的專業(yè)發(fā)展的角度來說鞭呕。如果真的能讀進(jìn)去了，并且讀出了效果宛官，那就一定能寫出來葫松。郝老師講到如果你寫不出來瓦糕，那還是你讀得不透，悟得不深腋么，同時(shí)做的不夠精彩咕娄。
第四章，以心靈徹悟促生命覺醒珊擂。這章寫了圣勒，在對(duì)教育人生的回眸里讓我們警惕舒適區(qū)陷阱，特別要警惕自己成為學(xué)生成長的天花板摧扇，要給自己的大腦安裝糾錯(cuò)機(jī)制圣贸。
講到這個(gè)天花板，我覺得郝老師總結(jié)的特別到位扛稽。我就感覺我?guī)覀兊膶W(xué)生來學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候吁峻，我就成為了他們的天花板。我自己不會(huì)背的詩詞在张，我就沒辦法帶他們學(xué)會(huì)用含。因?yàn)槲也粫?huì)背，我對(duì)那些詩詞的理解也不到位瞧掺；再或者因?yàn)槲也粫?huì)背耕餐，我根本就不知道那些詩詞的存在凡傅；又因?yàn)槲也粫?huì)背辟狈，在他們背的過程中，我聽不出他們哪里背錯(cuò)了夏跷，因此我就特別懼怕帶他們?nèi)フb讀那些我不會(huì)背的詩詞哼转。如此說來，我就成了學(xué)生成長的天花板槽华。如何改善這一狀況呢壹蔓？那只有和學(xué)生一同成長。
第5章寫的是管理猫态，提升專業(yè)水平是當(dāng)務(wù)之急佣蓉。這里邊有兩個(gè)重要的詞語，一是知全守份亲雪，二敬事以待勇凭。對(duì)這兩個(gè)詞語我還有待進(jìn)一步的研讀和理解。
最后一個(gè)章節(jié)榜樣揭示自我鏡像义辕。這章郝老師列舉了新網(wǎng)師的幾名榜樣成員的成長歷程虾标。希望我們能從他們的故事中找到自己的方向。
傅東纓先生寫道：這是一部具有新理念灌砖，新智能璧函，新成長故事大有益于教師提升的佳作傀蚌。
