差異教學(Differentiated Instruction)虽风，一個班級中的學生棒口，在學習習慣、行為方式辜膝、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同无牵，表現(xiàn)在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致，要求老師要針對學生個性差異和對學習的不同需求來設計教學厂抖。
筆者認為茎毁，差異教學的設計不應該是紙上談兵，除了更細致科學的課程設計忱辅、提前預估學生的反應和需求七蜘、針對不同情況預設解決辦法之外，實時把握學生的學習進度墙懂、觀察學生的學習表現(xiàn)也非常重要橡卤。
老師如果能從課室前面的“機位”解脫出來，在課室里游走损搬，就會事半功倍蒜魄。
使用iPad教學可以怎樣幫助學生？
一场躯、及時發(fā)現(xiàn)做白日夢的學生
一個班三四十個人谈为，常常有安靜、不講話踢关，卻總在做白日夢的學生伞鲫。往往讓打開課本或活動單老半天了，甚至別人都寫完了签舞，那些“追夢少年”還在給課本封面“相面”秕脓∑獍辏或跟自己的文具進行“我是誰？”“我在哪里吠架？”的“靈魂拷問”芙贫。
如果老師可以游走在課室里，并且在安排座位時把這些學生安排在老師常常經(jīng)過的地方傍药，例如課室的中間磺平，或兩邊。及時發(fā)現(xiàn)及時提醒拐辽，那么就能幫助這些學生縮小與別人的差距拣挪。
二、及時反饋
往往在老師問了“還有誰有問題俱诸？”之后菠劝，還有一些“不懂裝懂”的學生，如果老師一直在走動睁搭、觀察孩子們的答寫表現(xiàn)赶诊，就能及時發(fā)現(xiàn)問題并給予反饋。
利用iPad可以輕松投影到大屏幕的優(yōu)勢园骆，在學生做練習時舔痪，馬上給學生的作業(yè)拍照，馬上與班上同學分享遇伞、反饋辙喂，及時指出存在的問題捶牢，大大提高了課堂教學效率鸠珠。
三、及時幫助程度弱的學生
因為使用iPad教學秋麸，減少了老師往返課室前講臺或到白板書寫的時間渐排，有更多時間可以幫助程度較弱的學生。老師哪怕只是站在這些孩子的旁邊灸蟆，也能給他們更多信心驯耻。
四、拉近老師與學生的距離
老師不再是供在講臺上的神炒考，而是融入學生中的平凡一員可缚，不時地加入不同小組的討論，及時把精彩之處通過iPad投影給全班同學斋枢。不僅能拉近老師與學生的距離帘靡，而且能更好地了解學生的需求。
借助iPad打造的移動課室瓤帚，能促進差異教學描姚，特別是在疫情之下涩赢，為了保持安全距離，無法自由進行小組活動轩勘，更顯示出它的優(yōu)勢筒扒。
