非連續(xù)性文本閱讀考查及策略初稿

陜西省岐山縣岐山高級(jí)中學(xué)? ? ? 王建紅

2018年考試說(shuō)明相比于2017年，變化不大唇跨。值得注意的是 “題型示例”部分實(shí)用類文本中的非連續(xù)性文本閱讀狭吼，新課標(biāo)卷高考語(yǔ)文中題型最新的也為非連續(xù)性文本閱讀层坠。所以今天重點(diǎn)分析非連續(xù)性文本閱讀。

非連續(xù)性文本是相對(duì)于連續(xù)性文本而言的刁笙，不以句子為最小單位破花，而由表單谦趣、文字構(gòu)成文本，表單具體包括清單座每、表格前鹅、圖表、圖示峭梳、廣告舰绘、時(shí)間表、目錄索引等葱椭。非連續(xù)文本又稱間斷性文本,是以間斷性內(nèi)容信息符號(hào)所組成的一組綜合性閱讀文本捂寿。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同,可分為以圖文結(jié)合方式呈現(xiàn)的文本和選自不同材料的純文字文本的信息組合體兩類;根據(jù)表達(dá)方式的不同,可分為敘述類、說(shuō)明類孵运、指示類秦陋、描述類、論述類四種治笨。

一驳概、非連續(xù)性文本的起源以及在高考語(yǔ)文中的發(fā)展

以非連續(xù)性文本的概念來(lái)衡量，高考語(yǔ)文對(duì)非連續(xù)性文本的考查是逐年滲透的大磺。新課標(biāo)高考自2007年至2009年在海南寧夏試驗(yàn)抡句，2010年開(kāi)始在全國(guó)大面積推廣。2007年到2012年這6年杠愧，新課標(biāo)高考語(yǔ)文語(yǔ)言文字表達(dá)運(yùn)用第2道主觀題（即第17小題）一直考查仿句待榔，從2013年到2016年，高考語(yǔ)文試題第17小題變?yōu)榭疾榉沁B續(xù)性文本流济。例如2013年考查徽標(biāo)锐锣，2014年考查構(gòu)思框架圖，2015考查郵票中主體圖形绳瘟，2016年考查構(gòu)思框架圖雕憔。徽標(biāo)糖声、構(gòu)思框架圖斤彼、郵票中的主體圖形均是由表單、文字構(gòu)成的文本蘸泻，屬于非連續(xù)性文本琉苇。并且當(dāng)2017年非連續(xù)性文本以大題的形式在實(shí)用類閱讀中考查時(shí)，語(yǔ)言文字表達(dá)運(yùn)用中的第2道主觀題（即2017年第21題）不再考查非連續(xù)性文本的圖表文轉(zhuǎn)換悦施，變?yōu)閷?duì)邏輯推斷的考查并扇。

作為現(xiàn)代文閱讀大題，高考語(yǔ)文對(duì)非連續(xù)性文本的考查也是逐年滲透的抡诞。非連續(xù)性文本最早出現(xiàn)在2013年穷蛹，當(dāng)年全國(guó)新課標(biāo)卷非連續(xù)性文本以“相關(guān)鏈接”的方式出現(xiàn)在實(shí)用類文本閱讀中土陪，這種考查形式一直延續(xù)到2016年新課標(biāo)語(yǔ)文高考，但2013年2014年兩年《考試大綱的說(shuō)明》題型示例均未列舉“相關(guān)鏈接”這一題型肴熏。2015年《考試大綱的說(shuō)明》題型示例實(shí)用類閱讀第4題直接增加了非連續(xù)性文本閱讀鬼雀，以非連續(xù)的四則材料來(lái)表述“國(guó)民閱讀形式變化”的主題，并且取消了以前5選2的客觀題蛙吏，變?yōu)槿乐饔^題取刃。2016年《考試大綱的說(shuō)明》題型示例中繼續(xù)沿用這一題型，但在2015年2016年的新課標(biāo)高考試題中出刷，非連續(xù)性文本均未作考查璧疗。

2017年《考試大綱的說(shuō)明》題型示例實(shí)用類閱讀部分第4題仍為非連續(xù)性文本，但將四則材料變?yōu)槿齽t材料馁龟，去掉了以前的材料一崩侠，將前材料二變?yōu)椴牧弦唬瑢⑶安牧纤淖優(yōu)椴牧隙篱荩牧先醋內匆簟ｎ}型由以前的三道主觀題變?yōu)橐坏馈?選1”客觀題一道“5選2”客觀題及一道主觀簡(jiǎn)答題。2017年新課標(biāo)全國(guó)卷三套均以《考試大綱的說(shuō)明》題型示例的形式對(duì)非連續(xù)性文本做了考查矢炼。2018年《考試大綱的說(shuō)明》題型示例實(shí)用類閱讀第4題繼續(xù)沿用2017年題型示例系瓢，并在第5題新增一篇有關(guān)文化消費(fèi)的非連續(xù)性文本閱讀題，設(shè)題方式變?yōu)?道“4選1”的客觀題和1道主觀簡(jiǎn)答題句灌。這一變化要引起高三師生的重視夷陋。

另外，2017年高考除實(shí)用類閱讀外胰锌，全國(guó)二的作文題材料也屬非連續(xù)性文本骗绕。

二、非連續(xù)性文本的基本特征

1资昧、容量大酬土。一張普通或扇形或柱狀統(tǒng)計(jì)圖表、一組數(shù)據(jù)格带、一條曲線圖撤缴，通過(guò)對(duì)比就能得出很多信息。

2叽唱、效率高屈呕。大量的信息卻只需幾行表格或一組數(shù)據(jù)，一篇信息多維分布的短短科學(xué)論文尔觉，就能揭示廣闊凉袱、深刻的道理芥吟。

三侦铜、非連續(xù)性文本的考查意義：

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委員溫儒敏教授曾言：“所謂非連續(xù)性文本专甩，是與我們通常多見(jiàn)的相對(duì)完整的文本不同的，可能就是一組材料钉稍，彼此觀點(diǎn)還可能相左涤躲，然后要求考生閱讀之后進(jìn)行比較、辨識(shí)贡未、分析种樱、篩選，形成自己觀點(diǎn)俊卤，作文或者閱讀題嫩挤，都可能出這樣的題∠校”

高考考查非連續(xù)性文本的意義：

一是適應(yīng)生活岂昭、工作。當(dāng)代閱讀已由讀文時(shí)代轉(zhuǎn)為讀圖時(shí)代狠怨，非連續(xù)性文本在日常生活约啊、政治、經(jīng)濟(jì)佣赖、科研等各方面得到極廣泛運(yùn)用恰矩，學(xué)會(huì)讀它也是適應(yīng)現(xiàn)代化生活、工作的需要憎蛤。

二是方便學(xué)生獲取信息外傅，極大豐富知識(shí)。當(dāng)今世界信息豐富俩檬，閱讀非連續(xù)性文本能幫學(xué)生吸收海量信息栏豺，學(xué)習(xí)、工作得到提升和進(jìn)步豆胸。

三是促進(jìn)立體思維發(fā)展奥洼。世界是錯(cuò)綜復(fù)雜的，單向直線式思維過(guò)于簡(jiǎn)單而不適用晚胡，非用系統(tǒng)性的立體思維不可灵奖。比如設(shè)計(jì)和管理一項(xiàng)工程，繁多而復(fù)雜的工序不可能安排成一條線估盘，而只能安排成空間二維的“程序框圖”瓷患。而非連續(xù)性文本就能體現(xiàn)這種立體思維。

四是發(fā)展信息處理能力遣妥。閱讀并理解非連續(xù)文本擅编，必須從中發(fā)掘、整理信息；寫(xiě)出非連續(xù)文本爱态，必須多渠道搜集信息谭贪、多維呈現(xiàn)信息。這兩種過(guò)程都能促進(jìn)學(xué)生信息處理能力的發(fā)展——而這是當(dāng)今信息時(shí)代非常重要的能力锦担。

總之俭识，非連續(xù)性文本應(yīng)運(yùn)而生，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流洞渔，是學(xué)生了解社會(huì)套媚、獲取信息，并解決日常生活問(wèn)題的途徑磁椒，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值堤瘤。提高非連續(xù)性文本的閱讀能力，也是適應(yīng)當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活和中學(xué)生自我發(fā)展的需要浆熔。

四宙橱、非連續(xù)文本閱讀方法技巧

1、加強(qiáng)整體閱讀

因?yàn)榉沁B續(xù)性文本“碎片化”特點(diǎn)蘸拔，所以更要要重視整體閱讀师郑。

例如2017年新課標(biāo)全國(guó)卷一非連續(xù)性文本閱讀，四則材料內(nèi)容均圍繞“紀(jì)錄片頻道”這一主題展開(kāi)调窍。材料一屬于知識(shí)性讀物宝冕，材料二屬于調(diào)查數(shù)據(jù)，材料三屬于調(diào)查報(bào)告邓萨，材料四屬于知識(shí)性讀物地梨。

閱讀做題時(shí)通過(guò)分析、比較缔恳、綜合宝剖，了解文本的闡述方向，找準(zhǔn)文本所展示的話題歉甚，探究材料之間的聯(lián)系万细，明確不同點(diǎn)，找準(zhǔn)每則材料和圖表在內(nèi)容和觀點(diǎn)上的共同點(diǎn)纸泄，從而歸納出文本的主要內(nèi)容及文本主題赖钞。

非連續(xù)性文本，與之前人物傳記后附的“相關(guān)鏈接”有所不同聘裁，多則材料之間可能沒(méi)有主次之分雪营。而設(shè)置的選項(xiàng)會(huì)涉及到材料之間的異和同，或許是內(nèi)容上衡便，或許是形式上献起。這就要求在閱讀時(shí)要有意識(shí)地對(duì)多則材料進(jìn)行對(duì)比分析洋访。

仍以2017年新課標(biāo)全國(guó)卷一為例，材料一與材料二的內(nèi)容相近谴餐，它對(duì)中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道及其觀眾構(gòu)成和集中度的比值做了介紹姻政。材料三和材料四的內(nèi)容相近，主要闡明中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道與美國(guó)國(guó)家地理頻道在直播運(yùn)營(yíng)模式方面的不同总寒。第9題主觀題考查：“概括說(shuō)明，中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道開(kāi)播初期與美國(guó)國(guó)家地理頻道在制播運(yùn)營(yíng)模式方面的不同理肺∩阏ⅲ”歸納整合答案時(shí)，中央電視臺(tái)運(yùn)營(yíng)模式的信息在材料三妹萨，答案非常明確年枕。而美國(guó)國(guó)家地理頻道直播運(yùn)營(yíng)模式的特點(diǎn)主要來(lái)自于材料四，但參考答案中給出的“制播分離”這一概念乎完，則是通過(guò)整體閱讀熏兄，根據(jù)材料三中“央視紀(jì)錄頻道目前正積極推進(jìn)制播分離模式”的表述，利用材料三和材料四之間的信息交叉點(diǎn)树姨，進(jìn)行合理推斷摩桶，獲得的隱含信息。

2帽揪、掌握題型特點(diǎn)和解題策略

2017年高考新課標(biāo)全國(guó)三套卷中硝清，兩道選擇題由一道單選題和五選二題構(gòu)成，單選題3分转晰，難度較新谩；多選題5分查邢，難度較大蔗崎。

第一，單選題扰藕。選項(xiàng)多就眾多材料中的一則材料作表述缓苛。以2017年全國(guó)新課標(biāo)卷二為例，第7題AB兩項(xiàng)均是對(duì)材料一中“民眾對(duì)垃圾分類的認(rèn)知與實(shí)踐情況”示意圖中的相關(guān)信息的篩選與整合邓深，C選項(xiàng)是對(duì)材料二前兩段相關(guān)信息的歸納概括他嫡。

單選題多數(shù)情況下考查圖表閱讀能力。以2017年全國(guó)新課標(biāo)三為例庐完，ABCD四個(gè)選項(xiàng)钢属，均是對(duì)材料二中圖表的考查。因此门躯，做該題要具有圖表思維淆党，具有圖表解讀能力。同時(shí)要有圖表與文字的聯(lián)系意識(shí)。這也就與2013年到2016年第17題考查的表文轉(zhuǎn)換染乌、圖文轉(zhuǎn)換思維接近山孔。

第二，多選題荷憋√ǖ撸考查的是對(duì)整個(gè)非連續(xù)文本的概括與分析。例如2017年新課標(biāo)全國(guó)一卷第8題勒庄，要求從五項(xiàng)中選出正確的兩項(xiàng)串前。A項(xiàng)來(lái)自材料一，BCD三項(xiàng)來(lái)自材料二实蔽，E項(xiàng)則是對(duì)材料三的變形荡碾。再例如2017年新課標(biāo)全國(guó)三卷第8題，也道1到5選2的多選題局装。其中ABC三個(gè)選項(xiàng)來(lái)自材料一坛吁，D項(xiàng)來(lái)自材料二，E項(xiàng)是對(duì)材料一和材料三的整合铐尚。

試題來(lái)自文本拨脉，但又高于文本。做題時(shí)需要全方位掃描宣增，精準(zhǔn)定位女坑。從2017年三套試題的多選題來(lái)看，論述文閱讀選擇題的方法同樣適用此題统舀，不過(guò)就難易度而言匆骗，此題較論述文閱讀略易。

第三誉简，主觀簡(jiǎn)答題碉就。此題要求學(xué)生在檢索、提取文本中重要信息的基礎(chǔ)上闷串，將多個(gè)材料的內(nèi)容瓮钥，通過(guò)梳理、貫通重新組合烹吵，然后概括分析各種信息之間的關(guān)系碉熄。難度不大，但學(xué)生答題時(shí)易犯兩個(gè)錯(cuò)誤：一是不分點(diǎn)肋拔，二是不加整合照抄原文锈津。

要提高答題準(zhǔn)確率，必須做到：

第一凉蜂，強(qiáng)化對(duì)題干的審題能力琼梆。本著“我懂命題人”的原則性誉，將題干的表述轉(zhuǎn)化為自己的思維，而且要明白題干暗示的信息茎杂，如2017错览，課標(biāo)一和課標(biāo)三題干：“根據(jù)上述材料”，課標(biāo)二題干：“請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括”煌往，說(shuō)明答案應(yīng)結(jié)合全部閱讀材料倾哺，而不能只關(guān)注某一則材料。

第二刽脖，閱讀文本要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)羞海。文本讀兩遍，第一遍速讀曾棕，了解文本的主要話題及不同材料的側(cè)重點(diǎn)扣猫。以2017年新課標(biāo)全國(guó)三套卷為例菜循，全國(guó)一圍繞“紀(jì)錄片頻道”主題翘地，全國(guó)二選用有關(guān)“垃圾分類”的新聞材料，全國(guó)三圍繞“博物館的貢獻(xiàn)”主題癌幕。

第二遍慢讀衙耕，要求先了解問(wèn)題，再帶著問(wèn)題走進(jìn)文本勺远，這樣的閱讀效率更高橙喘。例如2017年新課標(biāo)全國(guó)二，第9題主觀題為：“怎樣才能有效推進(jìn)我國(guó)的生活垃圾分類胶逢，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括厅瞎。”學(xué)生在第二遍閱讀時(shí)初坠，要帶著題干中的問(wèn)題和簸，理解垃圾分類的含義、特點(diǎn)和方法碟刺，明確材料二中提到的垃圾分類包括分類投放锁保、分類收集、分類運(yùn)輸半沽、分類處理爽柒，各個(gè)環(huán)節(jié)必須配套銜接，才能高效運(yùn)行者填。分析概括文本浩村，篩選信息，是痴加矗考點(diǎn)穴亏。本題分值為4分蜂挪，答案一般為兩點(diǎn)，2017年新課標(biāo)全國(guó)三套卷答案均為兩點(diǎn)嗓化。如果材料對(duì)題干中考查的問(wèn)題介紹非常詳細(xì)棠涮，特殊情況下也可以是四點(diǎn)。

第三刺覆，掌握兩類主觀題的答題關(guān)鍵严肪。一類重點(diǎn)是對(duì)多則文本材料間的異同比較，比較時(shí)要善于抓住幾個(gè)比較點(diǎn)要特別學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞語(yǔ)回答谦屑。比如2017年新課標(biāo)全國(guó)卷一：“概括說(shuō)明中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道開(kāi)播初期與美國(guó)國(guó)家地理頻道在制播運(yùn)營(yíng)模式方面的不同驳糯。”

另一類重點(diǎn)是綜合分析概括氢橙，主要表現(xiàn)是針對(duì)材料內(nèi)容發(fā)表看法或提出建議酝枢、措施等，答此類題尤其要準(zhǔn)確全面地篩選出問(wèn)題信息悍手，把這些信息分門(mén)別類地進(jìn)行概括帘睦。 比如2017年新課標(biāo)全國(guó)卷三：“概括說(shuō)明博物館在科研方面的作用√箍担”

第四竣付，答案直接或間接地從文本中來(lái)。對(duì)能直接回答問(wèn)題的詞句滞欠，可選擇摘抄整合古胆；對(duì)隱藏在文本背后的詞句，比如2017新課標(biāo)全國(guó)一答案第2點(diǎn)中的“制播分離”一詞筛璧，則需要自己分析思考之后挖掘出來(lái)逸绎，并整合語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔夭谤、準(zhǔn)確地表達(dá)棺牧。另外還要特別關(guān)注2018年考試說(shuō)明新增加的題型示例“文化消費(fèi)”，題型為兩道單選題沮翔，一道主觀簡(jiǎn)答題陨帆。這樣解答題的分值就會(huì)為六分，相應(yīng)地問(wèn)題難度也會(huì)增大采蚀。提醒考生考場(chǎng)上一定要看清第8題選擇是單選還是雙選疲牵，簡(jiǎn)答題是4分還是6分。

總之榆鼠，2017年是非連續(xù)性文本在高考中的第一次考查纲爸，新考點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，預(yù)計(jì)2018年高考考查難度會(huì)略有提升妆够。