有些教育話語(yǔ)庞呕，用熟了新翎，時(shí)間長(zhǎng)了，便以為是常識(shí)住练，細(xì)究下去地啰，實(shí)為誤識(shí)。比如讲逛，人們總說(shuō)學(xué)生“以后要走向社會(huì)亏吝，走向生活”，好像眼下學(xué)生還站在社會(huì)之外盏混，還沒(méi)有開(kāi)始生活顺呕。
其實(shí)，學(xué)校是社會(huì)的一部分括饶，學(xué)習(xí)本身就是生活株茶；學(xué)生在校，同樣身處社會(huì)图焰，學(xué)習(xí)是他生活的主要內(nèi)容启盛。不能把學(xué)校與社會(huì)隔離，不能認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有“生活”技羔。教育是生活的一部分僵闯，是教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)同的常識(shí)。
01
生活即教育藤滥，學(xué)生從學(xué)校課程中接受的生活教育鳖粟，和他在學(xué)校之外的生活，存在不可分割的關(guān)系拙绊；在生活中學(xué)習(xí)向图，在學(xué)習(xí)中生活泳秀，正是學(xué)生要接受的教育。
可是榄攀，在應(yīng)試教育環(huán)境中嗜傅，一所學(xué)校想要不違背教育常識(shí)，重視從生活中獲取教育檩赢，一定會(huì)經(jīng)受廣泛的質(zhì)疑和沉重的壓力吕嘀。
2020年夏天，一個(gè)意外的機(jī)緣贞瞒，我參觀了深圳玉龍學(xué)校偶房。學(xué)校臨時(shí)邀請(qǐng)我參加一個(gè)活動(dòng)視頻的錄制：校長(zhǎng)黃美芳要現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)生做潮州菜“蘿卜絲燉蛋餃”，請(qǐng)我客串嘉賓军浆。所幸我能做點(diǎn)家常菜棕洋，不發(fā)怵，拍攝很順利瘾敢。后來(lái)知曉拍冠，這所學(xué)校，要求九年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能做6道以上的家常菜簇抵。
這所學(xué)校有相對(duì)完整的生活課程庆杜，培養(yǎng)基本生活技能和習(xí)慣：小學(xué)一年級(jí)要學(xué)會(huì)整理內(nèi)務(wù)，學(xué)系鞋帶碟摆、疊被子晃财；中高年級(jí)可以學(xué)禮儀、茶藝典蜕、剪紙和烹飪断盛、烘焙等；還要學(xué)人際交往愉舔，學(xué)會(huì)“與人相處”钢猛，等等，每個(gè)年級(jí)都有學(xué)習(xí)任務(wù)轩缤。
校長(zhǎng)和老師們認(rèn)為命迈，這些生活內(nèi)容，比“做題”重要火的，因?yàn)檫@是人的基本生活能力壶愤，學(xué)校有教學(xué)責(zé)任。換個(gè)角度馏鹤，如學(xué)生沒(méi)有基本生活能力征椒，等同于沒(méi)有學(xué)習(xí)能力；學(xué)會(huì)生存湃累，學(xué)會(huì)與人相處勃救，學(xué)會(huì)合作碍讨，享受生活，是文明社會(huì)的教育期待剪芥。
02
生活教育著重習(xí)慣培養(yǎng)垄开，是為了防止學(xué)生出現(xiàn)“無(wú)能狀態(tài)”琴许，基礎(chǔ)教育之所以要“五育”并舉税肪，正是對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在教育中獲得比較全面的發(fā)展榜田。
在這所學(xué)校益兄，我看到了落實(shí)在課程表上的生活課，擔(dān)任不同課目的老師介紹了他們編寫的教材和教案箭券；最讓我感到寬慰的净捅，是絕大多數(shù)家長(zhǎng)支持學(xué)校的辦學(xué)方針。
和以往相比辩块，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校蛔六，學(xué)生生活自理能力比較差。到了應(yīng)試教育形成風(fēng)氣時(shí)废亭，這種“失能”狀態(tài)在學(xué)生身上愈加明顯国章。
十多年前，曾問(wèn)學(xué)校宿舍管理員豆村，新生報(bào)到時(shí)有沒(méi)有不需要家長(zhǎng)送的液兽，他反問(wèn)：“這怎么可能！”可是掌动，上世紀(jì)八十年代四啰，我多次看到學(xué)生扛著行李，乘公交車加步行粗恢，自己到校報(bào)到柑晒。
現(xiàn)在，每天早晨眷射，校門口送學(xué)生的車經(jīng)常造成交通堵塞匙赞，許多家長(zhǎng)就是不肯在稍遠(yuǎn)的地方停下讓孩子走幾步路。大學(xué)老師則說(shuō)凭迹，還有家長(zhǎng)到校外租房罚屋，輪流來(lái)照顧大學(xué)生的，真不知道這些學(xué)生畢業(yè)后怎樣“走向社會(huì)嗅绸，走向生活”脾猛？
有家長(zhǎng)說(shuō)，家里冰箱和廚房有許多半成品鱼鸠，稍微熱一下猛拴，就能解決三餐羹铅；可是上高二的孩子連泡面都泡不好，一定要媽媽回家愉昆，“除了考試职员，啥也不會(huì)”。生活能力即是學(xué)習(xí)能力跛溉，連基本生活都不能自理焊切，實(shí)際上就是“學(xué)習(xí)有困難”。
03
對(duì)江蘇教育有了解的老師芳室，很多都知道南京浦口區(qū)五里村行知學(xué)校的楊瑞清专肪。楊瑞清從南京曉莊師范畢業(yè)后，踐行陶行知的生活教育理念堪侯，在江浦縣的五里村小學(xué)當(dāng)老師嚎尤，他在那里工作了40年。
我經(jīng)常介紹他的教育觀伍宦，認(rèn)為他是真正實(shí)踐生活教育的行家芽死。他引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腳下的土地，了解土地上發(fā)生的事次洼，帶領(lǐng)學(xué)生了解勞動(dòng)者关贵，在生活中學(xué)習(xí)。
曾有教育界人士對(duì)我說(shuō)楊瑞清的學(xué)生能勞動(dòng)滓玖、自理能力強(qiáng)坪哄，農(nóng)業(yè)知識(shí)知道得多，可是學(xué)科考試沒(méi)什么優(yōu)勢(shì)势篡，考不過(guò)縣城的學(xué)生翩肌。
我覺(jué)得，教育行政干部這樣評(píng)價(jià)學(xué)校禁悠，很不專業(yè)念祭。學(xué)科考試低一兩分沒(méi)什么不得了，但學(xué)生沒(méi)有勞動(dòng)觀念碍侦，“有可能先餓死”粱坤，——我并不后悔當(dāng)時(shí)這樣說(shuō)有什么唐突，我至今仍然持這樣的觀點(diǎn)瓷产。不是楊瑞清的學(xué)校教育有偏向站玄，是現(xiàn)在的考試有問(wèn)題，“考錯(cuò)了”濒旦。因?yàn)椤翱煎e(cuò)了”株旷，所以才有大面積的“教錯(cuò)了”。
應(yīng)試教育鼓吹“不要輸在起跑線上”，在社會(huì)和家長(zhǎng)的侍應(yīng)下晾剖，跑出了一大群沒(méi)有生活能力的巨嬰锉矢，低能“巨嬰”的出現(xiàn)，不正是因?yàn)橛幸粋€(gè)“什么都不需要自己動(dòng)手的學(xué)生時(shí)代"嗎齿尽？
04
重視生活教育沽损，也要防止一個(gè)誤區(qū)，即不能把生活教育窄化為生存技能的學(xué)習(xí)循头，而更應(yīng)當(dāng)注意绵估，生活本身就有教育的功能，人在生活中的摸索和積累贷岸，讓他的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上升為生存能力和創(chuàng)造欲望壹士。
在生活中磷雇，培育“學(xué)習(xí)”的能力偿警，獲取學(xué)習(xí)的趣味，提升生活品質(zhì)唯笙。譬如烹飪螟蒸，如果僅僅是滿足口腹之欲，僅僅作為一種謀生技能崩掘，那可能不是生活的全部七嫌，在那樣一個(gè)過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所積累苞慢，有所創(chuàng)新诵原，才成其為“教育”。在未來(lái)挽放，很多勞動(dòng)將被人工智能取代的狀態(tài)下绍赛，簡(jiǎn)單的生活技能學(xué)習(xí)，其教育價(jià)值或許會(huì)需要人們重新去認(rèn)識(shí)辑畦。
引導(dǎo)學(xué)生在教育中認(rèn)識(shí)生活的意義吗蚌，在生活教育中感受人生價(jià)值，樹(shù)立生命意識(shí)纯出，最終目的蚯妇，是讓他們?cè)趯?shí)際生活中成為和諧的人，而不是一臺(tái)考試機(jī)器暂筝。生活學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于生存箩言，我們希望學(xué)生學(xué)會(huì)的是“生活”，而不是“活著”焕襟。
