今天繼續(xù)聽朱煜老師的講座，一連聽了三講箱残，這三講都是關于閱讀策略單元的教學滔迈，內容很豐富，有理論也有方法被辑，非常受用燎悍，感覺收獲滿滿。
統(tǒng)編教材從三年級開始盼理，每個年級的上冊書分別安排了一個閱讀策略谈山，三年級是預測，四年級是提問宏怔，五年級是提高閱讀速度奏路，六年級是有目的地閱讀。閱讀策略單元該怎樣教呢臊诊？朱老師指出：“教閱讀策略就是為了教閱讀理解能力”鸽粉。這句話猶如醍醐灌頂，讓人警醒抓艳。以前我認為閱讀策略單元就是教給學生閱讀的方法触机，今天才明白，學習方法的最終目的是為了提高學生閱讀理解的能力壶硅，所以威兜，不能把目光停留在“術”的層面，而應是能力的培養(yǎng)庐椒，也就是要培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人椒舵。
記錄的內容非常多，還需要慢慢消化约谈。今天先來談談提問策略的教學笔宿。四年級上冊的閱讀策略是提問犁钟，平時我們也鼓勵學生要敢于提出問題，但是你會發(fā)現這個單元的提問和平時我們說的提問絕對不一樣泼橘。
提問的教學要點：1涝动、閱讀時提出問題，并試著解決炬灭。2醋粟、對文本提出質疑，進行評論重归。3米愿、通過教會學生提問，促進學生積極思考鼻吮，加深對課文內容的理解育苟，提高理解能力。4椎木、直接問題（信息性）：能夠從課文中直接找到答案违柏。間接問題（推論性）：通過解釋課文內容得到答案。創(chuàng)造性問題（批判性）：通過已有的經驗和知識相聯(lián)系來回答香椎。朱老師提醒我們漱竖，提問這個單元不是為了提問而提問，是先讓學生提問畜伐，再把問題做一下梳理闲孤，然后選擇其中最核心的一兩個問題，把問題解決掉烤礁。解決了就說明學生對這篇文章理解了，所以還是指向學生閱讀理解能力的提高肥照。
提問的閱讀策略單元共安排了4篇課文脚仔，分別是《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》。朱老師提醒我們舆绎，要關注課后的問題鲤脏。《一個豆莢里的五粒豆》課后第2題吕朵，小組里仿照問題清單整理大家提出的問題猎醇，再說說自己的發(fā)現，旁邊還有個泡泡圖努溃。根據泡泡圖中的內容我們可以知道硫嘶，這一篇課文是教學生針對內容進行提問。針對內容進行提問可以分為兩個層次梧税，一個是針對全文沦疾，一個是針對部分文章称近。課堂上老師就可以這樣進行教學，先讓學生進行提問哮塞，老師把學生提出的問題羅列在黑板上刨秆，然后帶著學生對問題進行梳理，一塊重點解決其中一兩個核心問題忆畅。問題解決后衡未，最后總結時要告訴學生：我們對課文進行提問后家凯，梳理出有價值的問題，一塊學習一塊解決肆饶，使得我們對文中的人物改衩、事件驯镊、中心都有了更好的理解。
《蝙蝠和雷達》課后題告訴我們這一課是針對表達方法的提問板惑。第5課是對于“寫了什么”而問，第6課就是“為什么這樣寫”而問冯乘，這就有了層次的變化洽胶。課堂上可以帶著學生來解決課后問題中提出的這個問題裆馒。針對寫法的提問，還可以針對某個詞或某個句子進行提問喷好。例如文中有這樣一句話“屋子里橫七豎八地拉了許多繩子”，對于這句話可以怎樣提問呢梗搅？“為什么要用橫七豎八這個詞語呢禾唁？”老師帶領學生學習无切，解決這個問題荡短。這一類的問題還可以怎樣提問呢？從用詞用句哆键、段落結構都可以提掘托。如果學生能夠提出這樣的問題：“文中寫了三次實驗，第一次寫的很詳細籍嘹，而二三次實驗寫的很簡單烫映，這是為什么呢沼本？”那就說明教學非常有效了，學生學會了锭沟。學生對于提問抽兆，天然的都是針對內容或者聯(lián)系生活實際進行提問，只有受過訓練的學生才會自覺地針對寫法進行提問族淮，沒有經過訓練的學生是不會主動地針對寫法進行提問的辫红。因此教學《蝙蝠和雷達》一定要重視教學生怎樣初步地針對寫法進行提問。當學生學會了針對寫法進行提問的時候祝辣，他的理解能力和寫作能力都有了提升贴妻。
《呼風喚雨的世紀》可以放開手讓學生去操練，以小組為單位來提問蝙斜，然后再解決問題名惩，當發(fā)現學生僅僅是從內容方面來提問時，老師要引導學生從寫法上進行提問孕荠∶漯模《蝴蝶的家》基本上就可以放開讓學生自己去操練了。另外稚伍，每一課的導語也要關注弯予，閱讀策略單元課文的教學順序不要打亂，要按照課本的安排進行教學个曙。
