讀完阿城的《孩子王》，心里隱隱抽痛著遥巴。
插隊七年的知青老桿抽調(diào)到山區(qū)當(dāng)老師千康。
他是隊里為數(shù)不多的高中畢業(yè)生，但當(dāng)老師還是頭一遭挪哄。
學(xué)校報到后吧秕，沒有培訓(xùn)、沒有指導(dǎo)迹炼，直接上任砸彬，第一堂課就被學(xué)生王福給了下馬威颠毙。
這還不算什么，他發(fā)現(xiàn)砂碉，孩子們沒有課本蛀蜜，字也認得稀稀拉拉，連簡單的文章理解不了增蹭。
作為一個從未認真審視教育的“門外漢”滴某，他不解于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量之差，以及對沒有課本和教學(xué)體系的容忍滋迈。
進而霎奢，他用自己的方式探索和實踐，希望孩子們“學(xué)點有用的東西”饼灿。
比如幕侠，他用兩堂課的時間教孩子們認了幾個字，“有如一天用鋤翻了幾分山地碍彭，記工人來了晤硕，結(jié)結(jié)實實記在賬上”。至少庇忌，他實實在在做了事舞箍。
再比如，孩子們的作文大多是抄寫宣傳讀物皆疹，多少年拿出來都一個樣疏橄。他讓孩子們記流水賬，不論記什么略就，寫清楚就行软族。
甚至，他和學(xué)生王福打賭残制，能不能當(dāng)天寫出第二天的勞動生活立砸，賭的是班級唯一一本字典。
當(dāng)然初茶，王福贏不了颗祝，作文只能是完成時。但對于王福這樣求知若渴的學(xué)生恼布，老桿反思了自己的教育方式和內(nèi)容螺戳。
在同為下鄉(xiāng)知青的朋友提示下，他明白了這群孩子面臨的處境——畢業(yè)后折汞，也是靠掙工分養(yǎng)家糊口倔幼，再無可能升學(xué)深造。
與其讓他們學(xué)口號爽待，唱口號损同，不如讓他們知道學(xué)習(xí)能給自己帶來什么……
他的反思在那個時代是另類的翩腐，甚至是“不應(yīng)該”出現(xiàn)的。最終膏燃，走進孩子心底的孩子王——老桿茂卦，被“罷免”了老師資格，重新發(fā)配農(nóng)場改造了组哩。他離開學(xué)校沒有怨言等龙，只要求帶走孩子們的作文。
其中一篇伶贰，正是學(xué)生王福寫的“為什么學(xué)習(xí)”——王福努力學(xué)習(xí)蛛砰，是為了幫自己努力工作卻受人欺負的父親發(fā)聲，希望用學(xué)習(xí)改變命運黍衙。
這個點也是戳痛讀者的地方暴备。旁觀者都知道這群孩子的宿命，沒什么可以改變的们豌，或者相當(dāng)長一段時間大家都將重蹈覆轍，成為父輩一樣靠勞力生活的人浅妆。
但同時望迎，也慶幸還有老桿和王福這樣的師生存在，他們是教育未來的希望——他們心中的火種沒有熄滅凌外，甚至熊熊燃燒著辩尊。
讀到最后，看到其他讀者留言康辑，說老桿這樣的老師摄欲，當(dāng)年容不下，即便現(xiàn)在疮薇，也很難容下胸墙。
這句話未免太悲觀了。
現(xiàn)在社會包容性更強了按咒，多元文化的沖擊和影響下迟隅，人們被允許試錯，只是所有的代價需要自己承擔(dān)励七。時間和機緣不可逆智袭，讓人們望而卻步。
退一步講掠抬，每個家庭作為社會的細胞單位吼野，完全可以選擇何種價值觀。在大環(huán)境無法改變的情況下两波，給自己和孩子多重選擇的機會瞳步，去努力連接學(xué)習(xí)和生活闷哆，夢想和現(xiàn)實，現(xiàn)在和未來谚攒。
每個人都可以做自己生命的主人阳准。
阿城善于用小人物的境遇，引發(fā)出社會大命題的思考馏臭。在讀者唏噓感嘆中野蝇，提出自己的疑問，并期待解答括儒。
時至今日绕沈，仍沒有完美的答案并村。
每個人無法從所處的時代中抽離出來喧务，因為沒有了所處的時代馍盟，自己也將失去存在的意義并巍。
在時代中共缕，總有一些人逆流而上彬坏，即便被奔流而下的激流覆蓋皮胡，也無怨無悔意乓。
敬佩逆流而上的人們烫罩，也敬佩敢于記錄這群人故事的阿城惜傲。
