每學(xué)期第一周都是我們的好習(xí)慣訓(xùn)練周璧帝，校園里教室內(nèi)叔锐，時(shí)不時(shí)都充斥著響亮的口號聲“坐姿——端正”“身體——抬頭挺胸”黄痪。
這一次紧帕，也許是上學(xué)期訓(xùn)練效果更顯著，這周的好習(xí)慣訓(xùn)練只有三天桅打，且周三下午學(xué)校驗(yàn)收評比是嗜，評比有三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂常規(guī)、如廁接水挺尾、放學(xué)入學(xué)鹅搪，并且學(xué)校要求，這次課堂常規(guī)有副班主任主持遭铺，說是上學(xué)期第二次驗(yàn)收某些副班主任不夠操心丽柿，敷衍了事。不知道這某些指的是誰魂挂，只管做好自己甫题。
于是，從昨天起涂召，我利用課間坠非、午輔導(dǎo)開始訓(xùn)練學(xué)生，從口令員喊“鈴聲響”果正，孩子們回答“進(jìn)課堂”開始炎码，訓(xùn)練上課禮，訓(xùn)練課堂上每一個(gè)口令下學(xué)生的反應(yīng)及動作行為的匹配秋泳，想到上學(xué)期孩子們表現(xiàn)不夠好潦闲，有時(shí)口令喊的響亮，動作也跟上了迫皱，卻只是機(jī)械反應(yīng)沒有靈魂歉闰，可能是評價(jià)的缺失；再聯(lián)想到我們工作中看到學(xué)校發(fā)來的一次次巡課或其他評價(jià)反饋，便會自我檢視新娜，做出注意或調(diào)整赵辕。于是，我針對孩子們的表現(xiàn)一次次給予評價(jià)概龄，如“聲音響亮还惠，但有點(diǎn)拖腔，語速再快一點(diǎn)”私杜，“這次整體有進(jìn)步蚕键，眼神也知道聚焦了，為你們點(diǎn)贊”衰粹，“表揚(yáng)第二大組坐姿特別端正”锣光，“表揚(yáng)第三組第一列動作迅速整齊”……學(xué)生在我的評價(jià)中，個(gè)體的異化越來越少铝耻，一步步趨向整齊劃一誊爹，眼神中有光亮了，由開始的被動參與訓(xùn)練瓢捉，應(yīng)付訓(xùn)練频丘，到想要做的更好，我看到了班級的靈魂在聚攏泡态。
同時(shí)搂漠，我自己也在變化著，一方面我按照自我的思路某弦，在大腦中背誦應(yīng)用口令指揮學(xué)生桐汤，另一方面，在觀察其他班級老師的訓(xùn)練中靶壮，在一次次要求學(xué)生調(diào)整學(xué)生的同時(shí)怔毛，我也在不斷的調(diào)整改進(jìn)自我，喊口令不再那么生硬應(yīng)付亮钦，而是心中想著怎樣更恰當(dāng)?shù)仄ヅ渥晕夜萁兀屪晕业拿娌勘砬楦鷦樱H切蜂莉，讓自我的聲音更有勁，更有號召力混卵，更有效地連接延伸下一環(huán)節(jié)映穗；怎樣把學(xué)生調(diào)配得更有力量，更有精氣神幕随，聽說讀寫中都能表現(xiàn)得更優(yōu)秀蚁滋。
課堂常規(guī)環(huán)節(jié)，我在訓(xùn)練學(xué)生，也在訓(xùn)練自我辕录，我和學(xué)生的契合度不斷在提升睦霎。隨著一次次一遍遍訓(xùn)練，學(xué)生表現(xiàn)得越來越好走诞，我自己的身心舒適度也在提升副女。
最終，經(jīng)過好習(xí)慣訓(xùn)練的學(xué)生蚣旱，從課堂上的聽講回答到教室外的如廁接水碑幅，再到放學(xué)入學(xué)的行為舉止，都將變得規(guī)范文明有序塞绿。那么老師呢沟涨，也會經(jīng)過口令使用由多到少，課堂從低效散漫到高效有序的變化异吻，哪怕這變化只有自己感知裹赴，對外并不那么顯而易見。
