上學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)語文教學(xué)工作茁彭。與剛結(jié)束的九年級(jí)教學(xué)相比总寒，七年級(jí)的教學(xué)有許多不一樣之處，值得我好好反思尉间。我們都明白七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)偿乖，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方击罪。比如，從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)贪薪，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難媳禁，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)画切，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限竣稽，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面霍弹，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握毫别；初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞典格、感受和想象岛宦。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼耍缴，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對(duì)這些問題砾肺，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)防嗡、在實(shí)踐中反思变汪。

　　一、鉆研教材蚁趁、了解學(xué)生裙盾，一切從實(shí)際出發(fā)

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)他嫡，如何用好番官、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材钢属、喜歡學(xué)習(xí)鲤拿，是首先值得研究的問題。在對(duì)教材署咽、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣近顷、學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰宁否、明確窒升。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣慕匠、邊閱讀邊思考的習(xí)慣饱须、經(jīng)過各種方法理解詞語的本事，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受台谊。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映蓉媳，要求卻不夠明確譬挚，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句酪呻、疑問句减宣、反問句、設(shè)問句的了解玩荠、句式的訓(xùn)練等漆腌。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后阶冈，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短闷尿、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善女坑。

　　教材中的閱讀課文填具，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致匆骗，不至于挖得深灌旧、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說绰筛、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題描融。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解铝噩，明白什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的窿克、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過他們的思考骏庸、合作會(huì)有真正的提高。僅有這樣年叮，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)具被，使教案更貼近學(xué)生、更合理只损。我想一姿，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然跃惫，在課堂教學(xué)過程中叮叹，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整爆存。

　　二蛉顽、不斷實(shí)踐，不斷完善先较，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　課堂是教學(xué)改革的主陣地携冤，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)悼粮，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成曾棕，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)扣猫，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來睁蕾，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要苞笨，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行子眶。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)瀑凝、不斷反思，提高自我的理論水平臭杰、不斷更新教育觀念粤咪，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化渴杆。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題寥枝，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)磁奖，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)囊拜，我異常注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生比搭，有效地避免這些問題的再次發(fā)生冠跷。

　　三、挑戰(zhàn)自我身诺、充實(shí)自我蜜托，在否定中成長

　　直到此刻，我真的覺得是和學(xué)生在一齊成長霉赡，有得有失橄务。最近，我發(fā)現(xiàn)，自我已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題猖闪、新情景锣枝。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味故爵？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”，只是經(jīng)過講講要求、讀讀例作诬垂、嘗試寫寫劲室、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢结窘？……如何穿越這些障礙很洋，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題隧枫。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里喉磁，對(duì)以往的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退官脓！我想是到了及時(shí)充電协怒、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍卑笨、增加自我的文化底蘊(yùn)孕暇、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教赤兴，對(duì)自我的教學(xué)多反思妖滔，提高自我對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭本事桶良。在閱讀和作文教學(xué)中座舍，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法陨帆、說法越新越好曲秉，越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說真話歧譬，說自我的話，表達(dá)自我的真情實(shí)感搏存。僅有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展瑰步。

　　反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

　　1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)資料璧眠、學(xué)習(xí)方式缩焦，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)必須要在事前有了足夠的鋪墊责静，學(xué)生已經(jīng)明白自我應(yīng)當(dāng)學(xué)什么袁滥。

　　2、探究最重要的是要避免事事探究灾螃，對(duì)一個(gè)問題能從不一樣的角度探究题翻，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決腰鬼。

　　3嵌赠、盲目活動(dòng)很可怕塑荒。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師姜挺、學(xué)生齿税、文本之間相互對(duì)話的過程，可是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師炊豪、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法凌箕。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流词渤，學(xué)生個(gè)體閱讀牵舱、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，異常是學(xué)生的默讀掖肋、靜思仆葡、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高志笼。

　　4沿盅、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視纫溃。盲目綜合腰涧，把語文上成科普課、生物課紊浩、思品課不可取窖铡。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)坊谁，為積累語言费彼，沉淀語感服務(wù)。

　　5口芍、課本不能丟箍铲。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念鬓椭，文化背景颠猴，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進(jìn)而“編造的說”而完全忽略文字本身小染，忽略文字的背后翘瓮，語感和語言的挖掘從何談起？

　　沒有反思裤翩，就沒有提高资盅，沒有課前、課中、課后的一系列反思律姨，就沒有精彩的課堂教學(xué)振峻，就沒有不斷成長的生命活力。僅有不斷的反思择份，不斷的改善扣孟，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升荣赶，幼小的學(xué)生才會(huì)茁壯成長凤价。