今天學(xué)習(xí)的案例是:《順手牽羊的男生——如何引導(dǎo)學(xué)生矯正偷竊行為》秸讹。作為小學(xué)班主任，我覺得在日常帶班中最頭疼的問題就是如何處理班上有偷竊行為的學(xué)生雅倒。
我?guī)н^兩屆學(xué)生璃诀，每一屆都有這樣的學(xué)生。其中一個學(xué)生晨光和我們案例中的皚皚差不多蔑匣，從不認(rèn)為偷東西是偷劣欢，而認(rèn)為是拿，后來被我們發(fā)現(xiàn)了裁良，當(dāng)其他學(xué)生指責(zé)他是時凿将，先是一臉懵逼，然后理直氣壯的說這是拿价脾。另一個學(xué)生妍妍愛占小便宜牧抵，總認(rèn)為班上這么多學(xué)生，偷了某一個也不會發(fā)現(xiàn)彼棍。因此一而再灭忠，再而三犯錯膳算。 這些孩子有人稱這些學(xué)生為“問題孩子”座硕，“問題”產(chǎn)生的原因各有不同，但表現(xiàn)的結(jié)果卻很相似涕蜂。
在幫助本案例的主人公皚皚之初华匾，老師用畫“房、樹机隙、人”的方法對皚皚的心理狀態(tài)進(jìn)行了評估蜘拉，顯示皚皚的心里狀態(tài)比較幼稚，而且有輕度抑郁和一定的焦慮情緒有鹿。在之后的談話中顯示出旭旭，皚皚并不認(rèn)為他的行為是偷竊，他說:“別說我是小偷葱跋。好玩唄持寄，玩幾天，就扔了娱俺∩晕叮”而且顯得若無其事。一般在糾正孩子的觀念的時候常用角色互換的方法荠卷，但在皚皚的這里遇到了困難模庐，皚皚的家人對皚皚比較溺愛，而且皚皚家是開超市的油宜，在物質(zhì)方面極少得不到滿足掂碱，他無法換位體驗到失主的心情怜姿。這是老師很巧妙的用厭惡體驗感覺，用他最厭惡的感覺來代替體驗失主的心情疼燥，從而在心理上認(rèn)識到偷竊行為是不對的社牲。并且安排了作業(yè)，用彈皮筋的方式控制自己的行為悴了，逐步的戒除偷竊的行為搏恤。
同時對皚皚的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，鼓勵他將學(xué)習(xí)的想法與老師交流湃交，幫助他學(xué)習(xí)熟空，而且安排他參與到班級管理活動中，取得了不錯的成績搞莺。并且作為心理輔導(dǎo)老師在班級上了一堂關(guān)于知錯能改的專題心理輔導(dǎo)課程息罗，取得好的反響。
我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷竊行為的形成背景與動機(jī)實在是各種各樣才沧，而其中許多預(yù)防與輔導(dǎo)的工作迈喉，更需仰賴?yán)蠋熍c全班同學(xué)之間的合作無間，才得以施行温圆。唯有如此挨摸，才能徹底維護(hù)班級的整體秩序與良好互動！
