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? ? ? ? 一淹禾、怎樣檢查練習(xí)本
? ? ? ? “你要把自己的學(xué)生應(yīng)當(dāng)從書本和思考引導(dǎo)到活動殿如，再由活動引導(dǎo)到思維和詞昌妹。活動應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的思想握截，而自己的思想通過詞語表達出來”飞崖。“第一谨胞，每一節(jié)語法課固歪，都分出一段時間，讓學(xué)生把容易犯的語法錯誤摘錄下來胯努，并加以識記牢裳。第二，讓學(xué)生對于完成的家庭作業(yè)先做好仔細叶沛、周密的準備蒲讯，以防錯誤。第三灰署，有經(jīng)驗的教師都有一套自己檢查作業(yè)的辦法判帮【粥遥”練習(xí)本不是簡單的知識的訓(xùn)練，而是一種思維的活動晦墙。練習(xí)本不是課堂作業(yè)的重復(fù)悦昵，而是一種延伸。練習(xí)本上的作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性晌畅，具有一定的思維的訓(xùn)練但指，而不是簡單的重復(fù)。做練習(xí)的目的是思維的訓(xùn)練和知識的拓展抗楔，而不是考出一個好成績棋凳。不同的定位，不同的練習(xí)作業(yè)连躏，決定著學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度贫橙。我們很多的練習(xí)本是課堂上的重復(fù)，很多都沒有太大的意義反粥。差學(xué)生做不上卢肃，好學(xué)生沒有意思。練習(xí)起不到思維的訓(xùn)練才顿，而是一種機械的技巧訓(xùn)練莫湘。因此，在檢查練習(xí)本之前郑气，做好練習(xí)的設(shè)計幅垮。
? ? ? ? 二、學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動的內(nèi)容
? ? ? ? “積極活動好比是一座把言語和思維連接起來的橋梁尾组∶γⅲ……這些活動能鮮明的反映出并且讓學(xué)生深刻地思考各種事實、事物讳侨、現(xiàn)象呵萨、勞動過程之間和相互聯(lián)系】缈纾”積極活動是第一次聽這個詞語〕甭停現(xiàn)在我的理解就是連接知識和實踐的紐帶。我們重視知識勇婴，忽視實踐忱嘹，更沒有考慮這兩者之間的紐帶的設(shè)計。這個紐帶的設(shè)計會讓我們的教學(xué)更加有趣耕渴，讓學(xué)生更加喜愛這個學(xué)科拘悦，也能夠訓(xùn)練思維。每一次積極活動都是一種新的發(fā)現(xiàn)橱脸。
? ? ? ? “勞動不單純是為了說明知識础米，而且可以說是知識的活用分苇。”這一建議里舉得物理例子椭盏，值得思考组砚。我們不能夠把知識停留在表面上吻商，而是用到實踐掏颊。“勞動不及時一些實際技能和技巧艾帐，而首先是一種智力的發(fā)展乌叶，是一種思維和言語的素養(yǎng)∑獍郑”這是對于勞動的的闡述准浴，超越我們認為的勞動就是體力的重復(fù)，是一種低賤的工作捎稚。我們要好好反思對于勞動的偏見乐横。勞動是一種智力的發(fā)展，而不是單純的體力今野。
? ? ? ? 三葡公、教給學(xué)生觀察
? ? ? ? “從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來条霜，知識借助觀察而進入周轉(zhuǎn)催什，像工具在勞動中得到運用一樣。如果復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母宰睡，那么觀察就是知識和識記知識之母蒲凶。”“觀察式智慧的最重要的能源拆内。兒童需要理解和識記的東西越多旋圆，他在周圍自然和勞動中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系就應(yīng)當(dāng)越多◆锘校”
? ? ? ? 教會學(xué)生觀察臂聋，這在我們的教育教學(xué)過程中不是太多。我們經(jīng)常給學(xué)生說要觀察或南，具體是怎么樣觀察孩等？觀察什么？從來沒有做過系統(tǒng)的訓(xùn)練采够。觀察應(yīng)該就是從生活中的常見事物開始肄方，尋找新的東西。我們有意識的訓(xùn)練從常見生活場景中發(fā)現(xiàn)新的東西蹬癌，會訓(xùn)練我們的觀察能力权她，也會讓我們的各種器官敏感起來虹茶。這是一個值得思考的點。我們可以每一天從常見的事物開始隅要，用各個感覺去嘗試蝴罪。
? ? ? ? 四、怎樣靠閱讀擴充知識
? ? ? ? “閱讀科普和科學(xué)著作步清∫牛”“你在講解大綱規(guī)定的新教材時，就應(yīng)當(dāng)用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題廓啊，有經(jīng)驗的生物欢搜、物理、化學(xué)谴轮、數(shù)學(xué)教師炒瘟，在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口第步，而某些東西有意留下來疮装。”作為初中的理科學(xué)科粘都，都是一個入門的知識廓推，老師要引導(dǎo)學(xué)生更加深入，就需要大量的圖書驯杜。恰恰相反受啥，我們很少有理科相關(guān)科目的書籍。作為學(xué)校和老師鸽心，應(yīng)該準備相應(yīng)年級和學(xué)科的補充圖書目錄滚局。我們不要把讀書看成是故事和小說。我們還需要更多的相關(guān)的科普書籍顽频。學(xué)生能夠有意提前閱讀相關(guān)內(nèi)容藤肢，對于上課一定有很好的補充，也能夠激起學(xué)生的學(xué)科興趣糯景。
? ? ? ? 五嘁圈、閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的進行智育的重要手段
? ? ? ? “學(xué)生學(xué)習(xí)越是感到苦難，他在腦力勞動中遇到的苦難就越多蟀淮，他就越需要更多的閱讀最住。”“經(jīng)過周密地怠惶、有預(yù)見的涨缚、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這是教師最關(guān)心的一件大事策治∨海”作為應(yīng)試教育環(huán)境下的學(xué)生兰吟，能夠閱讀的就是考試的知識點，很少有人去讓孩子讀一些與考試關(guān)系不大的書籍茂翔。學(xué)習(xí)落后的學(xué)習(xí)混蔼，更是一群不讀課外書的學(xué)生。很多的家庭很難見到一本課外讀物珊燎〔严“負責(zé)任”的老師和家庭嚴禁孩子看考試之外的任何書籍。沒有閱讀的支撐俐末，孩子的精神世界是一片空白料按，只是孤零零的長著幾個分數(shù)奄侠。精神荒漠卓箫，讓讀書更加的困難。我們習(xí)慣了頭疼醫(yī)頭垄潮，腳疼醫(yī)腳烹卒，不管究竟是發(fā)生了什么。大量的補課讓學(xué)生討厭了學(xué)習(xí)弯洗，討厭了學(xué)校旅急，讓差的更差。
? ? ? ? 六牡整、不要讓能力和知識關(guān)系失調(diào)
? ? ? ? “所謂能力和知識之間的關(guān)系失調(diào)藐吮，表現(xiàn)為學(xué)生還沒有具備作為掌握知識的工具的那些能力，可是教師已經(jīng)把源源不斷的新知識硬塞給他：快點掌握逃贝，別偷懶!”這是我們后進生越來越多的原因所在谣辞，學(xué)生還沒有掌握某些知識，為了進度沐扳，為了其他學(xué)生泥从，我們只有繼續(xù)向前走。導(dǎo)致學(xué)生的知識欠賬越來越多沪摄，到后來就跟不上躯嫉。我們對于后進生缺乏診斷，不清楚他們在什地方開始斷開了杨拐？我們只有知道具體的斷開點祈餐，我們才能夠慢慢地彌補。
? ? ? ? “許多學(xué)生之所以不能夠掌握知識哄陶，是因為他們還沒有學(xué)會流暢地帆阳，有理解的閱讀，還沒有學(xué)會在閱讀的同時進行思考奕筐〔斩唬”閱讀中思考思考中閱讀变骡，這種關(guān)系我們平時訓(xùn)練不到位。我們關(guān)注的學(xué)生的成績芭逝，眼前的利益塌碌，卻不去為學(xué)生的長遠考慮。訓(xùn)練學(xué)生有理解的閱讀和記錄要點旬盯，是訓(xùn)練的一種辦法台妆。
? ? ? ? 為了讓學(xué)生的能力和知識不失調(diào)，需要老師把知識和實踐打通胖翰。學(xué)生要從日常生活中的各種現(xiàn)象接剩、事實，卻思考和知識的聯(lián)系萨咳，也用知識解釋各種生活現(xiàn)象懊缺。不要把知識僵化，要讓知識服務(wù)于我們的生活培他。
（來源：《給教師的建議》蘇霍姆林斯基著）
