? ? ? ? 有人說建炫，一堂好的語文課，存在三種境界:人在課中疼蛾、課在人中，這是第一種佳境;人如其課艺配、課如其人察郁，這是第二種佳境;人即是課、課即是人转唉，這是第三種佳境皮钠。境界越高，課的痕跡越淡赠法，終至無痕麦轰。因此，課的最高境界乃是無課砖织。
? ? ? ? 我在課的設(shè)計上下了功夫款侵。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握侧纯、情節(jié)的切入新锈、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展眶熬，無不留下我精心設(shè)計的心血妹笆。我先是熟讀文本，以至成誦娜氏。其間拳缠，發(fā)現(xiàn)了三個能夠帶動全文教學的點:一是文中用了52個一。細品之贸弥，我把它概括為一個綽號藏奇絕窟坐、一個傳說話奇絕、一段實錄證奇絕茂腥、一襲黑衣襯奇絕狸涌、一手絕活寫奇絕、一番教誨表奇絕;二是文中幾個帶然的詞:果然居然竟然忽然最岗，另外帕胆，悠然這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀，即人生好處上的人物解讀和文化好處上的人物解讀般渡。
? ? ? ? 在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時懒豹，我時刻謹記以生為本芙盘，貼著學生教，一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設(shè)計脸秽，整體教學設(shè)計便基干此展開儒老。其中，選取以曹小三的口吻來復述的方法以期到達一石三鳥的效果:進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化记餐、刷子李之奇絕;在學生的個性解讀中深入體會本色驮樊、津味之語言特色。
? ? ? ? 然而片酝，靜心思之囚衔，這堂課在三個維度：溫度(教師情感的溫熱度)、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延折展)雕沿、深度(語文性练湿、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點审轮，然而正如專家點評肥哎，這只是對課文的一個延伸，給課堂起到水到渠成的作用疾渣，讓課堂就此結(jié)束篡诽，未關(guān)注刷子李的苦難生活。課堂因此沒有生命的超級震撼力稳衬，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸霞捡。拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程!
? ? ? ? 此外薄疚，語言賞析還不夠地道碧信，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色街夭，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)砰碴，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點板丽，我自認為只做到了蜻蜓點水呈枉。
