一硕噩、關(guān)于識(shí)字教學(xué)中字理教學(xué)的討論 施茂枝(反對(duì)): 語(yǔ)文課不是培養(yǎng)漢字學(xué)家假残,也不是培養(yǎng)漢字教育工作者,講解字理炉擅,傳播漢字文化是語(yǔ)文教學(xué)“額外”的任務(wù)守问,超越課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)匀归,擠占規(guī)...
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一硕噩、關(guān)于識(shí)字教學(xué)中字理教學(xué)的討論 施茂枝(反對(duì)): 語(yǔ)文課不是培養(yǎng)漢字學(xué)家假残,也不是培養(yǎng)漢字教育工作者,講解字理炉擅,傳播漢字文化是語(yǔ)文教學(xué)“額外”的任務(wù)守问,超越課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)匀归,擠占規(guī)...
“教”有三重境界。第一重境界是教的合格耗帕。我理解的合格就是學(xué)生能學(xué)會(huì)穆端,老師正常的輸出知識(shí)給學(xué)生。語(yǔ)文教材不斷變動(dòng)仿便,因此語(yǔ)文老師遇到不少挑戰(zhàn)体啰,因此把學(xué)生教合格是第一要?jiǎng)?wù)。 ...
因?yàn)闆](méi)有提前備課嗽仪,所以臨時(shí)copy了朱老師的設(shè)計(jì)荒勇。事實(shí)是,有效的設(shè)計(jì)闻坚,操作起來(lái)效率真的很高沽翔。 第六單元是感受“父母之情”的單元,閱讀要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景窿凤、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情...
因?yàn)闆](méi)有提前備課仅偎,所以臨時(shí)copy了朱老師的設(shè)計(jì)。事實(shí)是雳殊,有效的設(shè)計(jì)橘沥,操作起來(lái)效率真的很高。 第六單元是感受“父母之情”的單元夯秃,閱讀要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景座咆、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情...
課前思考:本單元是閱讀策略單元介陶,先帶孩子們解讀一下單元目標(biāo),明確本單元要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素:閱讀要有一定的速度色建;學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法斤蔓。提高閱讀速度的方法分布在每一篇課文當(dāng)中,我...
許老師會(huì)前再次給老師們強(qiáng)調(diào)對(duì)于教材設(shè)計(jì)和資料運(yùn)用要做好甄別和正確選擇镀岛。 主要從五個(gè)方面對(duì)五年級(jí)教材進(jìn)行解讀闡釋弦牡。 從當(dāng)前的教育形式及評(píng)價(jià)方式來(lái)看教材 不同版本教材之間的銜接 ...
發(fā)布文章是一種儀式感驾锰; 交流思想是一種幸福感。 “什么是語(yǔ)文啟蒙走越?”這是我在《教書(shū)記》中寫(xiě)郭初陽(yáng)那部分的時(shí)候提出的問(wèn)題椭豫,沒(méi)想到在這本書(shū)的封面竟被一語(yǔ)點(diǎn)破。樂(lè)哉!看來(lái)赏酥,有時(shí)候問(wèn)...