因為沒有提前備課，所以臨時copy了朱老師的設(shè)計呜舒。事實是锭汛，有效的設(shè)計，操作起來效率真的很高袭蝗。
第六單元是感受“父母之情”的單元唤殴，閱讀要素是“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的情感到腥《涫牛”也就是要通過尋找文中的“場景描寫”和“細(xì)節(jié)描寫”來感悟作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)活動怎么設(shè)計乡范？如果一開始就直接拋問題“找出文中描寫場景的部分配名，談?wù)勀愕母惺堋边@樣的常規(guī)問題的話啤咽，會不會過于死板了。朱老師的設(shè)計就很巧妙段誊，給出三組詞闰蚕，引出了“場景描寫”和”細(xì)節(jié)描寫“。
高年級教學(xué)中连舍，字詞的學(xué)習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)為自主了没陡，課上只需要正音，解決個別難寫索赏、易寫錯的字即可盼玄。要把重點放在感受作者謀局部篇的能力上，所以潜腻，詞語的歸類排列也成為一種學(xué)問埃儿。要按照怎樣的類別去分，教師都是要有所依據(jù)的融涣，才能為下面的教學(xué)活動做下一個鋪墊童番，真正高效教學(xué)，不浪費課堂的每一分鐘威鹿。
教學(xué)流程：
一剃斧、介紹作者，檢查預(yù)習(xí)
1忽你、請生介紹梁曉聲幼东，檢查預(yù)習(xí)情況。（要求用自己的話說）
點明：是個小說家科雳。
班級中有提前放置《慈母情深》的拓展閱讀書根蟹，所以借到的孩子們對作者甚至這篇文章都能有個大概的了解。知道了梁曉聲家境貧困糟秘，父親常年在外简逮，家中全靠母親一人維持生計，孩子又多尿赚，生活變得異常艱難买决，這些都對接下來理解作者所要表達(dá)的情感提供了一些閱讀理解上的幫助。
2吼畏、分組檢查字詞讀音
（1）失魂落魄? 慫恿
A、書中誰因什么而失魂落魄嘁灯？（作者因想要得到一本書卻得不到而失魂落魄泻蚊。）
B、課文中誰慫恿誰丑婿？
（作者慫恿自己性雄；為什么要慫恿——因為有內(nèi)心的矛盾没卸，矛盾引發(fā)了事情的發(fā)生。）
（2）壓抑? 頹敗 噪聲 縫紉
A秒旋、一詞讀兩遍
B约计、這組詞在講什么？（環(huán)境惡劣）
C迁筛、理解“頹敗”（孩子們通過結(jié)合插圖及上下文的方式來理解“工廠墻壁很破爛”的意思煤蚌。）
（3）疲憊? 褐色 龜裂
朱老師把“褐色”放前面，我調(diào)換了下順序细卧，想著“疲憊”和第二組的“壓抑”放一起尉桩，也算是一種呼應(yīng)了，按孩子們的理解來說：“壓抑”總結(jié)了“環(huán)境”贪庙，“疲憊”總結(jié)了“神情”蜘犁。第一個詞都是對后面幾個詞的總結(jié)。
A止邮、口罩為什么是褐色这橙？（灰塵太多，戴太久导披，多次使用屈扎。）
B、什么是龜裂盛卡？（認(rèn)讀組詞多音字“龜”助隧，再次強調(diào)多音字自主查字典的方法。）
3滑沧、小結(jié)：
本單元并村，我們就是要通過場景描寫和細(xì)節(jié)描寫感受作者寄托的思想感情。場景描寫就是環(huán)境滓技；細(xì)節(jié)描寫有很多哩牍，除了和人有關(guān)的語言、動作令漂、神態(tài)膝昆、心理、外貌等叠必，還有文字中的很多細(xì)節(jié)荚孵。（孩子們說標(biāo)點，語氣詞纬朝，反復(fù)收叶，我又補充了一個數(shù)字。）這些藏在于文字當(dāng)中卻又對表達(dá)情感很有幫助的關(guān)鍵詞共苛，就是所謂的細(xì)節(jié)判没，要反復(fù)地品味蜓萄。
二、感受場景描寫和細(xì)節(jié)描寫
（一）動筆找場景描寫澄峰，圈畫關(guān)鍵詞嫉沽。
所謂的場景就是由道具加背景組成，有了前面詞語的鋪墊俏竞，孩子們很快能找到場景描寫在第七自然段绸硕。
第一步，先讓他們?nèi)Τ隼锩媪信e了哪些事物胞此，再找形容詞臣咖。【頹敗的四壁漱牵，破舊的縫紉機夺蛇，不算年輕的女人，散發(fā)熱量的燈泡】
第二步酣胀，說說這些事物營造了一個什么環(huán)境刁赦。【惡劣闻镶，壓抑】
這里甚至有孩子課下跑來告訴我：老師甚脉，我算了一下，每個人就2點多平方米的空間铆农，相當(dāng)于兩塊磚的距離牺氨，很擠啊，還要放一臺縫紉機墩剖，又那么熱猴凹。有意思！
（二）感受細(xì)節(jié)描寫
在這么嘈雜岭皂、壓抑的環(huán)境中郊霎，我好不容易才找到我的母親，而她是什么樣的爷绘？出示文段：
生交流：
1书劝、從“直起背”、“轉(zhuǎn)過身”土至、“望著我”购对，幾個動作中，距離一步步拉近陶因，說明母親很累洞斯，所以動作很慢。
2、從“三個母親”感受到作者的情感在一步步加深烙如。【這是“反復(fù)”的手法毅否，表示強調(diào)的作用】
強調(diào)什么亚铁？強調(diào)母親的疲憊，和作者此時此刻的吃驚螟加，看到母親工作時候樣子的吃驚嫉鲸。
通過朗讀再次感受這段話的情感市咽。朗讀是很好地體會情感的方法，孩子們在第一遍看的時候，沒有什么感覺右蒲，但讀下去就發(fā)現(xiàn)，作者觀察的角度是在一步步拉近尼摹，最終聚焦到母親那雙疲憊的雙眼上和措。
文中還有幾處“反復(fù)”的地方≈唬【圍繞“七十八”交流母親工作環(huán)境的惡劣剖张，進而突出母親的辛苦和疲憊】罚】
繼續(xù)交流：
看到我出現(xiàn)在工廠搔弄，母親先是很吃驚，然后呢丰滑？引出對話顾犹。
1、區(qū)別兩個人對話時的不同褒墨。
“母親的干脆”VS“我的猶豫”炫刷。
提示語的省略，分段的對話貌亭，也是突顯“母親說話干脆"的一個細(xì)節(jié)柬唯，正是因為忙，所以才要趕緊結(jié)束圃庭。而我看到了母親的樣子锄奢，猶豫了。省略號的使用剧腻，表達(dá)了意猶未盡的作用拘央。
2、對于我的要求书在，母親是怎么做的灰伟，出示“動作細(xì)節(jié)”。
抓“掏出”、“揉的皺皺的”栏账、“龜裂的手指”感受賺錢的辛苦帖族，存錢的不易。
3挡爵、對于旁人的不解竖般，母親又是怎么做的，出示“語言描寫”
4茶鹃、當(dāng)把錢塞在我手里之后涣雕，母親——
交流：四個“立刻”又是“反復(fù)”手法。和前面背直起來了那一段相呼應(yīng)闭翩。
這個時候挣郭，我的反應(yīng)是——心酸，我想了什么疗韵？
勝豪讀這句話：以前的母親都是在家里呵護著我們長大的兑障，覺得她很高大，但是今天第一次在工廠這另一個場所見到母親伶棒，工作壓力那么大之下的母親旺垒，她是那么的瘦小肤无！
煒旭下課說：我覺得應(yīng)該在這里加個“女本則弱先蒋，為母則剛”。
甚至有同學(xué)還背起了《游子吟》宛渐。
讀出了我沒有想到點竞漾，值得記錄。
我又做了什么窥翩？（買了一聽罐頭）
1业岁、罐頭多少錢？（1.5元）寇蚊，書多少錢笔时？（1.5元）
這個時候，又有喜歡數(shù)學(xué)的孩子開始幫我計算了仗岸，一個月27元允耿，一個月31天，一天工資不到1元錢扒怖，一本書就相當(dāng)于母親兩天的工資较锡！再看前面提到，我家的破收音機已經(jīng)賣了盗痒，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里蚂蕴。說明這個時候家里已經(jīng)沒錢吃飯了，而兩天的飯錢又被我拿去買罐頭了，母親也只是數(shù)落了我一下骡楼，數(shù)落完熔号，又“湊足”了給我買書的錢∧裾【這些細(xì)節(jié)都說明了家中經(jīng)濟之拮據(jù)和母親掏巨資支持我買書形成鮮明對比跨嘉。】
2吃嘿、所以，這個時候梦重，我想：
我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西兑燥，無論為我自己還是為母親。
這個時候這個錢只能去買書琴拧，因為這里面既有我的書的渴望降瞳，更有母親的深切期望。
3蚓胸、于是挣饥，我擁有了第一本長篇小說……
回扣開頭，“我一直想買一本長篇小說”沛膳。在課的一開始扔枫，我就這兩句話作為頭尾線索，以中間買書的過程作為詳細(xì)品讀的板塊锹安，最后再回應(yīng)最開始的作者介紹“小說家”短荐。出示相關(guān)資料，讓孩子們更深一層地感受作者對母親的心疼叹哭、關(guān)愛忍宋、感激之情。這個時候风罩，里面的情感已經(jīng)不需要老師再總結(jié)了糠排，孩子們有自己的感悟，而且感悟得更細(xì)膩超升，這就是在語言文字中來回穿梭所新生成的東西入宦。
下課了，還有好幾個孩子拿來分享他們的心得：
比如：
1廓俭、結(jié)合插圖：你看她黑眼圈都出來了云石；旁邊放著那么多的鞋子說明工作量很大；我的眼神是呆住的研乒。
2汹忠、抓關(guān)鍵詞：
燈泡烤著我的臉的“烤”，說明室內(nèi)溫度很高，環(huán)境惡劣宽菜。
我才第一次來就感覺“身在蒸籠”谣膳，可是母親她是長時間甚至每天加班的，她得多累铅乡。
……
課后反思：
雖然這節(jié)課沒有提前備課继谚，但是整體來說還是可以的，因為有了高效設(shè)計的助攻阵幸。不論是從孩子發(fā)言的范圍花履，角度，深度來說挚赊，甚至是上課時眼睛發(fā)亮的狀態(tài)诡壁，都說明他們聽進去了，也感受進去了荠割。特別是最后結(jié)合資料的時候妹卿，情到深處。
結(jié)束之后蔑鹦，忽然發(fā)現(xiàn)夺克，好像這節(jié)課學(xué)了些什么也沒那么重要了，但孩子們的思維被啟發(fā)嚎朽，沒有被抽到號數(shù)起來回答的生氣铺纽，下課之后仍有交流的欲望等等這些和“學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”有關(guān)的東西好像還更重要，更是這節(jié)課的新生成火鼻。
