作者與不想上課的學(xué)生開(kāi)展了一次溝通,當(dāng)孩子情緒激動(dòng)不能正常講話時(shí)堤撵,先安撫孩子的情緒,然后讓孩子說(shuō)出自己的訴求实昨。當(dāng)孩子說(shuō)出訴求后,溝通又陷入到了僵局丈挟,孩子還是想回家志电。這時(shí)作者換了思路,先讓孩子建立自信心溪北,然后分析原因和不上課的弊端夺脾,以及他的選擇可能帶來(lái)的利弊茉继,讓孩子自己評(píng)估蚀乔,在孩子正在評(píng)估猶豫時(shí),又推了他一下吉挣,最終達(dá)成共識(shí),孩子自愿上課终吼。作者采用正向引導(dǎo),完美呈現(xiàn)了有效溝通達(dá)成目標(biāo)的全過(guò)程氯哮。
教育就是一場(chǎng)“欺騙”周五早上,隔壁102班的一位男生不愿來(lái)上學(xué)姆打,是被父母綁著來(lái)的肠虽。拖到校門口時(shí),孩子嘶聲力竭税课,死活不肯進(jìn)校門,甚至整個(gè)人都賴在下過(guò)雨的濕漉漉的地上韩玩。就算班主任趕到門口各種...