吳園:認真研讀教材課標基礎(chǔ)上坎拐,立足生物學科學素養(yǎng)培養(yǎng),突出實驗岗喉,突出思維能力,且超越學科炸庞,人文與科學交融钱床,非常棒! 尚宇:教學以學生為主體埠居,學生課堂參與多查牌,學生結(jié)合模式圖自學...
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吳園:認真研讀教材課標基礎(chǔ)上坎拐,立足生物學科學素養(yǎng)培養(yǎng),突出實驗岗喉,突出思維能力,且超越學科炸庞,人文與科學交融钱床,非常棒! 尚宇:教學以學生為主體埠居,學生課堂參與多查牌,學生結(jié)合模式圖自學...
教學回路 教學反思 著重教學行為 基于元認知策略有監(jiān)控自身和調(diào)控行為 多次實踐中檢驗反思 反思支點圍繞課標 滥壕、核心能力 (核心素養(yǎng)指向?qū)W生能力提升纸颜,也是概念學習應有內(nèi)容) 探...
互聯(lián)網(wǎng)改變了人與人間的距離,或近或遠绎橘;知識獲取快捷了胁孙,信息量大幅增加,思維愈發(fā)開放,外界激勵功能強大涮较;互聯(lián)網(wǎng)思維如何與學科融合稠鼻? 簡單思維VS互聯(lián)網(wǎng)思維,技術(shù)解決狂票,平臺搭建枷餐,...