發(fā)簡信
IP屬地：北京
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由書中故事觀自己
擁有固定型思維模式的人當事情發(fā)展不順利的時候向瓷，人們就會無法專注降瞳，失去水準盆犁，將自己想要的一切置于危險當中背伴。而成長型思維模式可以幫助人們從容的面對挫...
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適應(yīng)性
1.生涯適應(yīng) 平時的生活中經(jīng)常聽到說宫纬，有一些高中時成績非常好的孩子训貌，在上了大學后就會變得懈怠既棺，變得不思進取尺栖。這或許就是因為他們進入到大學中變得焦...
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《日常教學的情調(diào)》共讀第六天——日常教學的些許思考上一屆六年級嫡纠，聽評課時印象最深刻的地方就是學生不說話不發(fā)言，越到高年級越是如此延赌，而且不是一個班如此除盏，高年級上課不回答問題成了一種普遍的現(xiàn)象，當時...
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《日常教學的情調(diào)》共讀第五天——一刀切挫以？1.本真 傳統(tǒng)的教學方式是灌輸式的者蠕，是老師滔滔不絕的講或問，學生聽掐松、記蠢棱，隨著各種新的教學方式的引入锌杀，我們的教學方式也在經(jīng)歷著沖擊，但學習方式的轉(zhuǎn)...
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《日常教學的情調(diào)》共讀第4天
一泻仙、那些被觸動的話 情感關(guān)系大于知識體系糕再，是我們小學階段師生關(guān)系最為實質(zhì)性的特征。知識是冰冷的事物玉转，但情感是熱烈的突想，把感情融入知識，知識可以更好...
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《日常教學的情調(diào)》共讀第3天
一究抓、對于日常教學的思考 1.第二次閱讀這本書猾担，引發(fā)了許多不同于第一次閱讀時的思考。我想刺下，這源于自身認知的改變绑嘹，源于教育實踐的不同。中篇第一節(jié)的內(nèi)...
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《日常教學的情調(diào)》共讀第二天
做自己橘茉，不辜負生命 張文質(zhì)老師說：對我自己所做的事情而言工腋，我從來沒有沮喪過，因為我不需要申請課題我不參與評價畅卓，我不求得到別人的資助擅腰，我在做的是我...
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《日常教學的情調(diào)》共讀第一天
雖然是第2遍閱讀這本書，但讀到文中的故事翁潘，依然感動滿滿趁冈，故事中的文字依然能夠讓平靜的內(nèi)心泛起波瀾。 張文質(zhì)老師說拜马，我們應(yīng)該做的最重要的事情是不要...
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讀經(jīng)典+察情緒
讀經(jīng)典 “為學日益渗勘，為道日損” 釋義：求學的人，其情欲文飾一天比一天增加俩莽；求道的人呀邢，其情欲文飾則一天比一天減少。求學的人豹绪，其知識要逐漸的增加；而...