“學(xué)校死人了缀匕！” “學(xué)校死人了，是個女教師！” “學(xué)校死人了离钝，是個女教師挣郭，昨天晚上死的！” “學(xué)校死人了妄迁，是個女教師寝蹈，昨天晚上死的，聽說是撞車死的登淘！” “學(xué)校死人了箫老，是個女教...
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“學(xué)校死人了！”
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開啟暑假模式的第一周7月5號日，坐上地鐵二號線黔州，到了臨近終點的第二站耍鬓，輾轉(zhuǎn)公交車，一路43站流妻，終于到了風(fēng)景奇美的終南山腳下牲蜀。參加評委會，解讀文件绅这，明確職責(zé)涣达，三大本共計33節(jié)教學(xué)設(shè)計，細心閱讀完畢...
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借專家之力，助教師蝶變——有關(guān)“以文代文課程”的思考“以文帶文”度苔，依托教材特定主題單元匆篓，實現(xiàn)主題式教學(xué)研究，引領(lǐng)學(xué)生有主題的讀書寇窑，使閱讀文本相對集中奕删，能震撼學(xué)生的心靈，強化認識疗认。 今天有幸聆聽了深圳市王文華老師執(zhí)教...
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讓經(jīng)典詩詞在學(xué)生心中流淌六年的堅守完残， 只為在孩子心里種下詩詞的種子。 六年的堅守横漏， 是對孩子成長的一次次見證谨设。 六年的堅守， 是一群懷揣夢想的語文教師的擔(dān)當(dāng)缎浇。 六年的堅守扎拣， 是老師們每一天靜靜的守望...
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2019-06-05領(lǐng)導(dǎo)人領(lǐng)導(dǎo)力的自治
學(xué)校管理貴在自治，自治在于領(lǐng)導(dǎo)人的綜合能力的呈現(xiàn)素跺。領(lǐng)導(dǎo)人的行為尤為重要二蓝，它的行為在于適應(yīng)情境，而不是改變情境指厌。適應(yīng)情境在于情感領(lǐng)域刊愚、行為領(lǐng)域和認知領(lǐng)域三方面的積極投入...
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爺爺奶奶的愛情（一）—相遇
六歲那年她離開自己的家谷羞，成了他的童養(yǎng)媳，因為她家欠他家的一袋糧食還不上。她不知道來到這里意味著什么湃缎，只知道她的家再也不能回了犀填。 臨走時娘告訴她:“不要惹那邊的娘生氣...
