“你看看，穿大衣時(shí)把頭發(fā)從衣服拿出來(lái)思喊，里一半外一半地贴铜，亂。你咋那么不講究呢？” 臨出門(mén)時(shí)指出形象問(wèn)題作煌，是愛(ài)護(hù)，一句評(píng)價(jià)赚瘦，一下子從心里升起一股不悅粟誓，“不講究”指責(zé)了做事方式。 ...
發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：河北
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只說(shuō)事意敛，不評(píng)價(jià)
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用一張小卡帶動(dòng)成語(yǔ)積累學(xué)生背課文已經(jīng)精疲力盡蚤告，一直找不到好的方法進(jìn)行成語(yǔ)積累努酸，最近設(shè)計(jì)了一張“三人行”語(yǔ)文互助學(xué)習(xí)卡。用一張小卡帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)杜恰、解获诈、背仍源。 試行第一周后，卡做了調(diào)整舔涎。提升任務(wù)來(lái)自組長(zhǎng)每天...
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透視思維笼踩，解讀成長(zhǎng)——《終身成長(zhǎng)》是人人該讀的書(shū)
一、兩個(gè)核心概念：成長(zhǎng)型思維方式和固定型思維方式亡嫌。 《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)反反復(fù)復(fù)地解析了成長(zhǎng)型思維與固定型思維這兩個(gè)核心概念嚎于，兩種思維方式對(duì)待才能的認(rèn)識(shí)不同:成長(zhǎng)型思維認(rèn)為人的...
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賈母對(duì)寶玉是溺愛(ài)，還是寵愛(ài)
賈母最疼愛(ài)寶玉挟冠，留在身邊于购，看得命根子似的。第二回知染、第三回借冷子興之口肋僧，黛玉敘母親之言，都說(shuō)出控淡，外祖母對(duì)銜玉而生的表兄極溺愛(ài)嫌吠，無(wú)人敢管。 賈母對(duì)寶玉愛(ài)是真愛(ài)掺炭，但是否是溺愛(ài)辫诅，還需...
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不讀書(shū)是教師的軟肋
多年前，新東方的俞敏洪公開(kāi)批評(píng)過(guò)教師不讀書(shū)涧狮，并引起強(qiáng)烈反響炕矮，有人反對(duì)，有人訴苦勋篓，有人反思吧享。作為基層中學(xué)老師，我所看到的情況的確是大多數(shù)教師除了看教材教參外基本不閱讀譬嚣。 為什么...
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在歲月之河钢颂，打磨自己的石頭
“學(xué)校為什么總是這樣？申報(bào)課題的通知總是這么晚才發(fā)拜银∈獗蓿”一邊看著手機(jī)一邊抱怨，我確實(shí)需要個(gè)課題來(lái)支撐研究尼桶，就決定挑戰(zhàn)一下操灿。 周六晚上，放下手頭的一切泵督，開(kāi)始專(zhuān)攻這個(gè)山頭趾盐，確定選題...
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悟
《道德經(jīng).第九章》里講：“持而盈之，不如其己。揣而銳之救鲤，不可常保久窟。” 總是爭(zhēng)論對(duì)錯(cuò)本缠，關(guān)系難以長(zhǎng)久斥扛。總是計(jì)較得失丹锹，彼此無(wú)法靠近稀颁。 用關(guān)心代替指責(zé)，用理解代替抱怨楣黍，用熱情代替冷漠...
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才智匾灶，一般靠不住
《卓有成效的管理者》中說(shuō)“有才能的人往往最為無(wú)效，因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到才能本身并不是成果锡凝。他們也不知道粘昨，一個(gè)人的才能，只有通過(guò)有條理窜锯、有系統(tǒng)的工作，才可能產(chǎn)生效益芭析。相反锚扎，在每一...
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心力來(lái)自哪里
古典老師在課中講到，做一個(gè)事的意愿只有到了“我必須要馁启，除非……”及“我一定要驾孔，無(wú)論如何”的意愿度，才可能辦成惯疙，否則根本沒(méi)戲翠勉。 個(gè)人體驗(yàn) 我從小喜歡書(shū)，上小學(xué)第一天喜歡書(shū)包里裝...
