作者魏戈诵盼，這本書圍繞“教師的實(shí)踐性知識(shí)是如何生成的”這一核心問(wèn)題纠永，提煉出了教師實(shí)踐性知識(shí)生成的三個(gè)主要情境户盯，即課堂教學(xué)情境办成、集體教研情境以及校本...

——讀《陶行知文集》有感 假期里商蕴，繼續(xù)拿起沒(méi)有讀完的《陶行知文集》，細(xì)細(xì)回味，聯(lián)系國(guó)家對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的四次變遷壤躲，教師沒(méi)有愛(ài)就不能教育學(xué)生，對(duì)...

放假期間，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研室的安排閱讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書测垛。到目前為止捏膨，看完了書的前兩部分，書中裝滿了吳老師從教四十...

讀書食侮，需要不懈的堅(jiān)持号涯，今日讀陶行知文集，讀到其中的《讀書與用書》感觸頗深疙描，陶先生的文中提到三種人诚隙，“書呆子是讀死書讶隐，死讀書起胰，讀書死。工人巫延、農(nóng)人效五、...

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)番茄工作法（番茄學(xué)習(xí)法）嗎？炉峰。它是由弗朗西斯科·西里洛于1992年創(chuàng)立的一種相對(duì)于GTD更微觀的時(shí)間管理方法畏妖，是一種簡(jiǎn)單易行的時(shí)...