溫馨提示岂傲，今日有兩個(gè)拆頁，如果你的時(shí)間不充分友存，同樣閱讀完所有內(nèi)容后祷膳，選擇其中一個(gè)拆頁就好。 拆頁五 來自《第二章 激進(jìn)的行為主義》 P35增強(qiáng)反...

拆頁七 來自《第二章 激進(jìn)的行為主義》 P34(四)設(shè)計(jì)行為改變的方案至此我們已討論了將行為的發(fā)生率與其環(huán)境線索及后果相聯(lián)系的原理屡立。學(xué)習(xí)被描述為...

拆頁十 來自《第四章 有意義學(xué)習(xí)和圖式理論》 P98 一檩坚、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)奧蘇伯爾認(rèn)為意義并不是存在于“文本內(nèi)的”和外在于學(xué)習(xí)者的東西。...

開始今天拆頁前，先了解圖式這個(gè)基本概念 P108 (二)圖式的性質(zhì)圖式是“一個(gè)表征記憶中儲(chǔ)存的一般概念的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”( Rurmelhar匾委，198...

來自《第五章 情境認(rèn)知》 進(jìn)入拆頁前先了解情境認(rèn)知是什么拖叙。 P132 情境認(rèn)知理論…宣稱，每個(gè)人的思維是適應(yīng)于環(huán)境的赂乐，也就是說薯鳍，是情境化的，因?yàn)?..

拆頁十四 來自《第五章 情境認(rèn)知》 P149(四)在情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)采納情境觀點(diǎn)從根本上改變了研究者和教育工作者看待學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式挨措。這樣挖滤，也改變...