我們要培養(yǎng)孩子的是"意識"而非"技術"仆嗦，而"意識"的培養(yǎng)由“心智”開始，實驗藝術概念的介入恰好能很好的切入這個點众雷，尋找各種"可能性"讨越，創(chuàng)造各種"...

在畫面中見到孩子远搪，閱讀到屬于孩子的那份于心底的心靈獨白峡捡，一直是我們從事少兒美術教育在課堂教學中努力去追尋的击碗。讀了日本松居直老師的《幸福的種子》...

當你準備要讀圖畫書給孩子聽的時候，首先要抑制住教育孩子的沖動们拙，閱讀首先不是為了去教育孩子稍途，而是要先靜下心，想一想這本書能帶給孩子多少快樂睛竣，設法讓...

松居直先生的這個語言深植心中的感受讓我在反思著我們校內(nèi)的課堂教學與校內(nèi)的美術教材与境，首先是教材验夯，更多的服務所謂的官方和通過率而不是站在孩子的立場上...

幼兒期記憶中最鮮明的語言體驗是搖籃曲，兒歌摔刁，童謠挥转，而在幼兒里，小學國語課本中老師講解過共屈，反復閱讀過的未必記憶深切绑谣，還有那些學過的歌，都沒有和朋友...

藝術活動能幫助兒童(至任何人)在另一個維度去發(fā)現(xiàn)自己是什么人拗引，他們創(chuàng)造的藝術品是他們自己手和腦的產(chǎn)物借宵、是獨特的和個性化的東西，他們把它看作一種自...

今天看了老友汪炯的一段話:在藝術教育里矾削，藝術只是一種達到目標的方法壤玫，而不是一個目標豁护；藝術教育的目標是使人在創(chuàng)作的過程中，變得更富有創(chuàng)造力欲间，而不管...

最近一直在柳六和文文的閱讀平臺"靜問言心"讀書群和老師們一起共讀著一本心靈讀本李躍兒老師的巜誰拿走了孩子的幸赋铮》，從每周和老師們的共讀中接受著一...