我們要培養(yǎng)孩子的是"意識"而非"技術(shù)"，而"意識"的培養(yǎng)由“心智”開始，實驗藝術(shù)概念的介入恰好能很好的切入這個點，尋找各種"可能性"，創(chuàng)造各種"...

在畫面中見到孩子舅世，閱讀到屬于孩子的那份于心底的心靈獨白，一直是我們從事少兒美術(shù)教育在課堂教學(xué)中努力去追尋的。讀了日本松居直老師的《幸福的種子》...

當(dāng)你準(zhǔn)備要讀圖畫書給孩子聽的時候涣易，首先要抑制住教育孩子的沖動，閱讀首先不是為了去教育孩子冶伞，而是要先靜下心新症，想一想這本書能帶給孩子多少快樂，設(shè)法讓...

松居直先生的這個語言深植心中的感受讓我在反思著我們校內(nèi)的課堂教學(xué)與校內(nèi)的美術(shù)教材瀑焦，首先是教材，更多的服務(wù)所謂的官方和通過率而不是站在孩子的立場上...

幼兒期記憶中最鮮明的語言體驗是搖籃曲梗肝，兒歌榛瓮，童謠，而在幼兒里巫击，小學(xué)國語課本中老師講解過禀晓，反復(fù)閱讀過的未必記憶深切，還有那些學(xué)過的歌坝锰，都沒有和朋友...

藝術(shù)活動能幫助兒童(至任何人)在另一個維度去發(fā)現(xiàn)自己是什么人粹懒，他們創(chuàng)造的藝術(shù)品是他們自己手和腦的產(chǎn)物、是獨特的和個性化的東西顷级，他們把它看作一種自...

今天看了老友汪炯的一段話:在藝術(shù)教育里凫乖，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)作的過程中帽芽，變得更富有創(chuàng)造力删掀，而不管...

最近一直在柳六和文文的閱讀平臺"靜問言心"讀書群和老師們一起共讀著一本心靈讀本李躍兒老師的巜誰拿走了孩子的幸福》导街，從每周和老師們的共讀中接受著一...