作者：美國(guó) 丹尼爾·T·威林厄姆脑又。是哈佛大學(xué)的認(rèn)知心理學(xué)博士庆聘，目前任教于美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)，是認(rèn)知心理學(xué)和教育心理學(xué)領(lǐng)域的資深專家吞加。本書譯者是他的學(xué)生：趙萌裙犹。翻譯本書時(shí)還是在讀學(xué)生。
書籍類型：教育 認(rèn)知科學(xué)
閱讀目的：被標(biāo)題吸引衔憨；我曾經(jīng)也是一名在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生叶圃，以及之前當(dāng)少兒老師，遇到一些十分不愛(ài)上課的孩子践图，想知道學(xué)生不喜歡上學(xué)的原因掺冠。
01 章節(jié)一（金句摘錄）：
·人生來(lái)就有好奇心，但我們不是天生的杰出思考者码党；除非認(rèn)知環(huán)境符合一定的要求德崭，否則我們會(huì)盡可能地避免思考。
·腦力活動(dòng)吸引我們是因?yàn)樗o了我們體驗(yàn)成功的愉悅的機(jī)會(huì)闽瓢。
?感悟
學(xué)習(xí)想要取得進(jìn)步接癌，所學(xué)內(nèi)容不能太簡(jiǎn)單心赶，也不能太難扣讼，否則學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有成就感，自然就不愛(ài)學(xué)了缨叫。
大腦模型：
思考成功的四個(gè)因素：環(huán)境中的信息椭符，長(zhǎng)期記憶中的事實(shí)，長(zhǎng)期記憶中的步驟耻姥，以及工作記憶中的空間大小销钝。
02 章節(jié)二 金句摘錄：
·對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)，懂得多的人學(xué)的更多琐簇。（富人更富）
·學(xué)習(xí)不會(huì)運(yùn)用的知識(shí)沒(méi)有什么價(jià)值蒸健，但是沒(méi)有事實(shí)性知識(shí)，有效的思考也無(wú)法進(jìn)行婉商。
·知道得越多似忧，學(xué)習(xí)新鮮事物就越容易，學(xué)生間的差距在這個(gè)階段會(huì)逐漸拉大丈秩。
?感悟
想起之前遇到一個(gè)“神童”學(xué)生盯捌，才一年級(jí)，已經(jīng)可以全英和我對(duì)話蘑秽，聽寫單詞又快又準(zhǔn)饺著。而這個(gè)班上的其他孩子箫攀，大部分連字母都還不會(huì)認(rèn)。
和這位孩子的媽媽溝通幼衰，原來(lái)是孩子一出生靴跛，她就刻意給孩子英文的生活環(huán)境了，聽英文兒歌渡嚣，媽媽讀英文繪本故事汤求，等孩子大一些就給孩子看一些簡(jiǎn)單的繪本之類的，雖然沒(méi)有送去任何的早教培訓(xùn)班严拒，但是孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣非常大扬绪，很主動(dòng)去接觸英語(yǔ)，不知不覺(jué)就是比同齡人掌握的英語(yǔ)知識(shí)多很多裤唠。
所以在我的課上挤牛，我教的單詞，其他孩子剛會(huì)讀种蘸，他已經(jīng)會(huì)寫了墓赴。
后來(lái)因?yàn)樗麑?shí)在覺(jué)得課程簡(jiǎn)單，就去了高年級(jí)的班級(jí)航瞭，學(xué)習(xí)適合他的內(nèi)容诫硕。
不禁想到現(xiàn)在家長(zhǎng)們的雞娃現(xiàn)象，如果孩子喜歡刊侯，早一些讓孩子學(xué)章办，其實(shí)是好的，只是不要逼孩子滨彻，也不要拿孩子和其他孩子比較藕届。每一朵花，都有它專屬的綻放時(shí)刻亭饵。
03 章節(jié)三 金句摘錄：
·我們對(duì)有情感的事件自然會(huì)給予更多的關(guān)注休偶。
·記憶是思考的殘留物。
·大腦是這樣思考的：如果你不經(jīng)常思考一件事情辜羊，你可能不會(huì)需要再想它踏兜，所以可以丟棄；如果你真的在想一件事八秃，以后你可能還會(huì)從同一個(gè)角度思考它碱妆。
·教學(xué)最重要的是學(xué)生放學(xué)后還能記得什么。
也許這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以放在講解過(guò)基本原理之后山橄，讓學(xué)生猜測(cè)會(huì)發(fā)生什么。
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還是之前當(dāng)少兒老師的事，因?yàn)槭谡n對(duì)象是1-3年級(jí)的小孩子航棱，他們的注意力專注時(shí)間比較短睡雇，課堂上我們會(huì)設(shè)置很多有趣的活動(dòng)來(lái)操練所學(xué)知識(shí)，但是絕大部分的活動(dòng)饮醇，都是讓孩子進(jìn)行機(jī)械練習(xí)它抱，沒(méi)有讓孩子思考，下課后遺忘的得很快朴艰。所以加上了課后練習(xí)作為補(bǔ)充观蓄，但是課后練習(xí)的跟盯人主要是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得比較疲憊祠墅，容易導(dǎo)致親子關(guān)系不和諧侮穿。
現(xiàn)在很多的校外課程，都是要求老師在比較短的時(shí)間講完比較多的知識(shí)內(nèi)容毁嗦，家庭作業(yè)實(shí)在難以減少亲茅，其實(shí)學(xué)校里的內(nèi)容，已經(jīng)夠大部分孩子消化吸收了狗准。有家長(zhǎng)問(wèn)我克锣，需不需要給孩子報(bào)語(yǔ)數(shù)英課外班，我通常是不建議腔长，孩子可以把校內(nèi)的知識(shí)學(xué)好袭祟，已經(jīng)很棒了。
但是現(xiàn)在的情況挺奇怪捞附，孩子在學(xué)校學(xué)的東西有疑問(wèn)巾乳，家長(zhǎng)也不敢鼓勵(lì)孩子問(wèn)老師，而是依賴校外培訓(xùn)的老師故俐。我記得小時(shí)候想鹰，我們都已去找老師提問(wèn)為榮呢紊婉。
04 章節(jié)四 金句摘錄：
·學(xué)會(huì)抽象思維是上學(xué)的目的药版。
·理解新的概念其實(shí)是讓（長(zhǎng)期記憶中）正確的已有概念進(jìn)入工作記憶。
?感悟
為什么讓學(xué)生理解抽象概念這么難喻犁？因?yàn)橐私膺@個(gè)抽象的概念槽片，需要有一些基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)儲(chǔ)備不夠肢础，是無(wú)法理解的还栓；在有知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，學(xué)生還要能夠把基礎(chǔ)儲(chǔ)備和這個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)传轰，進(jìn)行知識(shí)的遷移剩盒，這樣才能夠理解抽象概念。跳過(guò)知識(shí)儲(chǔ)備的階段慨蛙，不舉一反三辽聊，這樣自然無(wú)法提升更高一個(gè)層次纪挎。
05 章節(jié)五 金句摘錄：
·當(dāng)你似乎已經(jīng)掌握了某種技能，再練習(xí)也不見得能提高的情況下還得反復(fù)練習(xí)跟匆。盡管這有點(diǎn)奇怪异袄，但它對(duì)于教學(xué)卻非常關(guān)鍵。它可以帶來(lái)三個(gè)非常重要的好處：加強(qiáng)基礎(chǔ)技能玛臂，為學(xué)習(xí)更先進(jìn)的技能做準(zhǔn)備烤蜕；防止遺忘；改善遷移迹冤。
?感悟
練字這件事就非常能夠體現(xiàn)“練習(xí)”的重要性》碛現(xiàn)在寫字雖然比最初進(jìn)步，但是還是沒(méi)有寫出那種別人看到很“哇塞”的字泡徙，現(xiàn)在保持每天的練習(xí)斑匪，一是要加強(qiáng)筆畫以及字形結(jié)構(gòu)的技能；二是一旦停下來(lái)锋勺，生活中又比較少需要寫字的環(huán)境下蚀瘸，遺忘是必然的；最后是遷移庶橱，目前的理解是贮勃，從硬筆遷移到毛筆字。沒(méi)有硬筆的基礎(chǔ)苏章，寫毛筆字應(yīng)該會(huì)比較困難寂嘉。
·努力學(xué)習(xí)顯然不能防止遺忘，即使學(xué)習(xí)刻苦的人枫绅，遺忘的速度還是和其他人一樣泉孩，但有一件事可以以防止遺忘：持續(xù)地練習(xí)。
·獲得持久的記憶是因?yàn)槟憔毩?xí)的次數(shù)多還是因?yàn)槟愠种院悖?/p>
·分散學(xué)習(xí)比集中練習(xí)的效果更好并淋，而且可以減少每次練習(xí)的時(shí)間寓搬。
?感悟
本章主要是講了“練習(xí)”的概念，為什么要練習(xí)县耽，以及如何練習(xí)句喷。雖然重復(fù)的練習(xí)很枯燥，但是要學(xué)“精”一個(gè)技能并且不希望這個(gè)技能退化兔毙，保持集中又分散的練習(xí)唾琼，十分有幫助。
還是用練字舉例澎剥，一字學(xué)堂百日營(yíng)锡溯，用一年當(dāng)中的100天來(lái)練習(xí)，這是“集中”；但是每天只練習(xí)一個(gè)筆畫一個(gè)字祭饭，這是“分散”涌乳。在100天當(dāng)中，筆畫和字形結(jié)構(gòu)規(guī)律甜癞，不斷重復(fù)夕晓，難度螺旋上升，進(jìn)步是必然的悠咱。
06 章節(jié)五 金句摘錄：
·一個(gè)人不花上十年時(shí)間是不能在任何領(lǐng)域成為專家的蒸辆。
06 章節(jié)六 金句摘錄：
·認(rèn)知偏差-一旦我們相信一件事，就會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)定我們不清楚的事情和我們相信的是一致的析既。
視覺(jué)型學(xué)習(xí)和聽覺(jué)型學(xué)習(xí)躬贡，真的存在嗎？
?感悟
之前在備考教師資格證的時(shí)候眼坏，也有考到學(xué)習(xí)風(fēng)格拂玻，就一直對(duì)這兩種學(xué)習(xí)風(fēng)格分類深信不疑。在這本書作者對(duì)于這樣區(qū)分學(xué)習(xí)風(fēng)格是否正確提出了不一樣的見解宰译。
尤其是“聽覺(jué)型”學(xué)習(xí)檐蚜，聽，是聽到聲音沿侈，但是需要學(xué)習(xí)的是聲音嗎闯第？大部分還是內(nèi)容吧？
關(guān)于這兩個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)格缀拭，計(jì)劃去找些資料具體了解看看咳短，挺感興趣的呢。
·在區(qū)別學(xué)生這件事上蛛淋，實(shí)踐優(yōu)于理論咙好。
?感悟
根據(jù)與學(xué)生的相處，因材施教褐荷，比用理論去區(qū)分學(xué)生勾效，更靠譜。每一個(gè)學(xué)生背后诚卸，都有不一樣的家庭葵第，家庭對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)影響不是一般大，老師想要幫助孩子合溺，需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一起配合缀台。
最后棠赛，這本書就看完啦，有沒(méi)有解決我最開始好奇心呢？
答案是有解決一部分的睛约，總的來(lái)說(shuō)鼎俘，能夠鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)以致用”獲得成就感，加上持續(xù)練習(xí)辩涝，把一些基礎(chǔ)技能練習(xí)熟悉到爛熟于心贸伐，減少需要思考的時(shí)間，可以提高學(xué)習(xí)的興趣怔揩。
另外雖然書名是寫的學(xué)生捉邢，實(shí)際上學(xué)習(xí)者和教育者們，都適合看看這本書商膊，隱藏的書名《為什么人們不喜歡學(xué)習(xí)》伏伐。
