【《中國民間故事》的整體解讀】

中國民間故事是民族文化的重要組成部分，是增強文化自信的途徑之一羊瘩。它以其動人的故事情節(jié)、純美的情感逝她、美好的祝愿吸引著廣大人民汽绢，同時對少年兒童也有神奇的吸引力。

這些故事因流傳于民間而想象綺麗而充滿活力酗宋，經(jīng)久不衰疆拘。我選用的是浙江教育出版社馮影主編的《中國民間故事》蜕猫，本書由29個常見的民間故事組成。

既有名人趣聞如：《聰明的徐文長》哎迄，也有富于想象力的神話故事如：《白蛇傳說》回右、《牛郎織女》，既有名山大川由來的典故如：《日月潭》漱挚，也有結合時代的歷史故事《蘇東坡畫扇》翔烁，既有來自百姓的發(fā)人深省的智慧和思考如《聰明的巧姑》，也有為官做人旨涝，乃至帝王的修身之道如《西門豹贈驢》蹬屹。

統(tǒng)編版教科書形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。它們各自承擔著不同的功能白华。精讀課文學方法慨默，略讀課文用方法，而課外閱讀在統(tǒng)編版教材中最重要的內容就是“快樂讀書吧”弧腥。“快樂讀書吧”承擔著使課外閱讀課程化的功能台谢。這就要求學生在老師的導學作用下，自覺地進行大量閱讀實踐樊拓，擴大學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力，發(fā)展學生的思維鸿染，全面提高學生的核心素養(yǎng)。

【《中國民間故事》和本冊書的語文要素的聯(lián)系】

“中國民間故事”是五年級上冊第三單元的內容。這一單元的人文主題是：民間故事囤热，口耳相傳的經(jīng)典石窑，老百姓智慧的結晶。這是對民間故事來源的介紹犀暑，對民間故事這一概念的界定沪斟。這一單元的語文要素是了解課文內容李根，創(chuàng)造性的復述故事。這就明確了單元的閱讀教學過程：要了解課文的內容，就要理清事情的起因纷妆、經(jīng)過问欠、結果，并能創(chuàng)造性的復述故事∈倜幔《獵人海力布》課后第一題是“默讀課文說說課文講了海力布的哪幾件事玫恳？”這是對課文內容的了解，是復述課文的基礎。第二題：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻县袱，講一講海力布勸說詳情們趕快搬家的部分打颤。這道題選取課文的部分內容，轉換角度或角色進行復述。增加孩子創(chuàng)造的興趣鲸沮，讓故事有新鮮感∨鳎《牛郎織女（一）》第一題：默讀課文艳馒，說說牛郎和老牛是怎么相處的陆爽，他和織女是怎么認識的慌闭？這道仍然是對課文內容的了解，相對于前一篇課文的第一題，有所加深描验，這道題側重于對相關情節(jié)的關注呼股，了解是如何把情節(jié)寫具體的阐枣。第二題：課文中有些情節(jié)寫的很簡略额划，發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說的更具體，再和同學演一演赃蛛。這需要學生大膽展開想象澎嚣，增加合理的情節(jié)疏尿，讓故事更生動具體褥琐，并建議用演一演的方法進行交流敌呈。《牛郎織女（二）》課前導讀中這樣要求：用上一單元的閱讀方法，盡可能快得默讀課文，了解侄女故事的結局。聯(lián)系上一篇課文迹淌，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內容蔓涧，每幅圖配什么文字件已。第一個要求，對閱讀進行了提示元暴，用第二單元學到的閱讀策略快速了解故事結局篷扩。這時孩子不能回讀，帶著這個問題茉盏，選擇結局部分進行瀏覽鉴未，邊讀邊想，了解結局鸠姨。第二個要求是引導孩子繪制連環(huán)畫铜秆，這也是創(chuàng)造性復述的一種方法而且能綜合美術等學科的知識。在教學中讶迁，圍繞本單元的語文要素连茧，老師要善于引導學生從學習實踐中提取可遷移運用的方法，并指導學生運用方法進行課外閱讀實踐巍糯，最終實現(xiàn)學法遷移啸驯。

本冊書中和此語文要素相關的單元有：

第二單元是閱讀策略單元。其中第一個語文要素：學習提高閱讀速度的方法鳞贷。這是整本書開展的必備條件坯汤，只有孩子的閱讀速度提上去虐唠，才能開展扎實有效的整本書閱讀搀愧。在本單元中孩子們通過閱讀策略的實踐，學會了以下方法：1.集中注意力疆偿，盡量連詞成句的讀咱筛，不要一個字一個字地讀，更不要回讀杆故。2.帶著問題讀也可以加快閱讀的速度迅箩。3.邊讀邊想，抓住關鍵詞句处铛，捕捉有用的信息饲趋。4.不斷練習拐揭，努力做到眼睛看得快，腦子想得快奕塑。還有孩子們回憶以前的方法：帶著預測去讀堂污，帶結構讀。這些方法在閱讀實踐中習得龄砰，還得借助閱讀進行訓練盟猖，整本書閱讀提供了很好的訓練場。

第四單元的語文要素：1.結合資料换棚，體會課文表達的思想感情式镐。2.學習列提綱，分段敘述固蚤。這些方法在整本書閱讀中同樣適用娘汞。如民間故事中有關歷史人物的《蘇東坡畫扇》學生可以借助資料豐富對此故事的認識，對蘇東坡有一個全面的認識夕玩，并尋找此故事合理性的原因价说，因為蘇東坡是一個詩、詞风秤、畫鳖目、美食等方面的全才。第二個語文要素缤弦，孩子在復述的時候可以列提綱领迈，這樣頭腦有一個清晰的線索，有利于復述一個完整的故事碍沐，并能提高學習的速度狸捅，也給孩子們簡要復述提供了很好的參考，這個提綱還可以借用思維導圖的形式累提。

第五單元：搜集資料尘喝，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚斋陪。第三單元是民間故事單元朽褪，教師應引導孩子對民間故事有一個較清晰的了解和認識，一方面可以讓孩子借助網(wǎng)絡查找資料无虚，到底什么樣的故事是民間故事缔赠，并可以結合課文，大家熟知的民間故事友题，具體說說對民間故事的認識嗤堰。

第六單元：體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情度宦。用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受踢匣。在閱讀實踐中告匠，尤其利用精讀部分，引導孩子品味深刻的場景离唬、細節(jié)凫海，幫助孩子們更好地體會民間故事表達的情感。利用書中簡要講述的又有興趣的可以讓孩子進行豐富故事的細節(jié)男娄。我想孩子會關注到場景和細節(jié)的行贪。利如我班王佳瑩同學描繪英語老師的頭發(fā)：這樣一看，和其他老師還是沒什么兩樣的模闲，但是再從這邊瞧建瘫，就是那兒，滿頭的棕黃色發(fā)卷尸折，蓬松的很啰脚，一個個發(fā)卷活像剛煮熟的蕎麥面，一根一根的軟軟彈彈实夹，又像巧克力味兒的棉花糖橄浓，松松柔柔。尤其是在一轉頭的瞬間亮航，滿頭的發(fā)卷跳起舞來荸实。兩個比喻連用，外加擬人缴淋，傳神的刻畫出頭發(fā)的靜態(tài)和動態(tài)之美准给，這樣的細節(jié)孩子都能用語言描述出來，更何況讓孩子去關注欣賞文中的呢重抖？我想在教學中不露痕跡的提前滲透露氮，是可行的。即使全部不能做到钟沛，只有一部分畔规，再后來的教學中在著重進行。

第八單元：根據(jù)要求梳理信息恨统，把握內容要點叁扫。根據(jù)表達的需要分段表述，突出重點延欠。本單元的選文都是有關讀書的陌兑，這和第三單元快樂讀書吧有內容上的關聯(lián)沈跨；梳理信息由捎，把握內容，分段表述饿凛，突出重點狞玛，在第三單元落實語文要素創(chuàng)造性的復述软驰，也會用到這些方法，這是方法策略上的延伸心肪，在這方面第三單元是第八單元的基礎锭亏。