有的孩子能說(shuō)會(huì)道，和他聊天健田，他甚至比你還能說(shuō)城豁，但是，他的跳躍性思維很強(qiáng)抄课，你有時(shí)不知道他說(shuō)什么，而且你還發(fā)現(xiàn)雳旅，他的書(shū)包跟磨，房間都是亂糟糟，他周遭的一切如果沒(méi)有父母幫忙的話(huà)攒盈，都是亂糟糟的抵拘。
為什么會(huì)這樣子呢？因?yàn)楹⒆硬粫?huì)分類(lèi)型豁，沒(méi)有歸納總結(jié)的思維僵蛛，所以他的思路很亂。
《八大邏輯圖》這本書(shū)中提到：“樹(shù)形圖是分類(lèi)能力的工具迎变，也是進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要工具之一”充尉。
分類(lèi)在我們的生活中無(wú)處不在，房間整理需要分類(lèi)衣形，工作中的資料需要分類(lèi)驼侠，書(shū)籍需要分類(lèi)等等姿鸿。
那么，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子分類(lèi)呢倒源？
沈紅亮老師在書(shū)中提到學(xué)習(xí)分類(lèi)的三大法寶：
第一苛预，了解概念
在東西很多的時(shí)候，尋找他們的相同點(diǎn)笋熬，再根據(jù)它們的不同點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)热某。
比如：我們把衣服放在抽屜里，這些衣服可以根據(jù)“使用人”不同進(jìn)行分類(lèi)胳螟，可以根據(jù)季節(jié)進(jìn)行分類(lèi)昔馋。
第二，練習(xí)分類(lèi)
知道了怎么分類(lèi)旺隙，還要知道去行動(dòng)绒极，不行動(dòng)的話(huà)，永遠(yuǎn)都在理論之中蔬捷，最重要的就是實(shí)踐垄提。
比如：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的書(shū)包很亂的時(shí)候，就先把書(shū)包里的東西全部導(dǎo)出來(lái)周拐，再一樣一樣的引導(dǎo)孩子怎么分類(lèi)铡俐。
第三，啟發(fā)感悟
有了行動(dòng)后妥粟，還需要有行為背后的客觀規(guī)律审丘，在他分類(lèi)后一定要問(wèn)孩子“為什么”，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)思考勾给，才能得出正確的結(jié)論滩报。
樹(shù)形圖的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
數(shù)量：探索出多種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。比如播急，同一組事物脓钾，畫(huà)出不同分類(lèi)的樹(shù)形圖。
質(zhì)量：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)合理桩警，符合科學(xué)依據(jù)可训，保證不重疊，不遺漏捶枢；每個(gè)項(xiàng)目均分到正確類(lèi)別中握截；盡量避免“是”和“非”、“有”和“無(wú)”的分類(lèi)方式烂叔。
形式：圖示繪制正確谨胞，美觀。
