? ? ? ?今天看了個(gè)帖子荣回，提到馬太效應(yīng)瓷患，想起之前太太跟我說(shuō)過(guò)必須要抓孩子閱讀能力的培養(yǎng)，才知其中意義之重大患亿。
? ? ? ?帖子摘錄如下：
Stanovich用「馬太效應(yīng)」一詞臂拓，來(lái)形容早期成功獲取閱讀能力厚脉，通常會(huì)導(dǎo)致作為學(xué)習(xí)者成人后的成功這一現(xiàn)象，而如若沒(méi)有能在頭三年或四年中獲得閱讀能力胶惰，將可能造成長(zhǎng)期的傻工、學(xué)習(xí)不同新技能的困難。
兒童在開(kāi)始閱讀方面的落后，也將增加他們與同齡人之間的差距中捆。后來(lái)威鹿，當(dāng)學(xué)生需要“從閱讀中學(xué)習(xí)”（其中，然后才學(xué)習(xí)閱讀）轨香，他們的閱讀困難會(huì)進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)大多數(shù)其他科目的問(wèn)題。這樣幼东，他們的知識(shí)和能力會(huì)逐步下降臂容，并進(jìn)一步在學(xué)業(yè)上落后，跌幅會(huì)比同齡人越發(fā)增高根蟹。
學(xué)生閱讀能力愈高脓杉，對(duì)詞匯和世界知識(shí)的增長(zhǎng)愈快、愈多简逮，這結(jié)果進(jìn)一步提升閱讀能力球散，兩者良性地循環(huán)；閱讀能力愈低散庶，對(duì)詞匯和世界知識(shí)的增長(zhǎng)愈慢蕉堰、愈少，這結(jié)果進(jìn)一步妨礙閱讀能力的發(fā)展悲龟，兩者惡性地循環(huán)屋讶。於是，高閱讀能力的兒童须教，與低閱讀能力的兒童皿渗，在語(yǔ)文能力、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)等智能上的表現(xiàn)轻腺，差異只會(huì)愈來(lái)愈大乐疆，貧者愈貧，富者愈富贬养，始終無(wú)法修補(bǔ)挤土。
因此，如果教師和家長(zhǎng)對(duì)能力落后的兒童抱持觀望煤蚌，期望他們的閱讀能力能隨年歲增長(zhǎng)而自然趕及耕挨，這種想法實(shí)在不切實(shí)際。
? ? ? ?我們家重視要加強(qiáng)訓(xùn)練孩子閱讀能力尉桩，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)寶貝做題速度太慢筒占，一觀察，實(shí)際是審題太慢蜘犁，對(duì)題目意思的理解需要一定時(shí)間翰苫，這就造成了巨大的時(shí)間浪費(fèi)。如果說(shuō)考試，在有限的時(shí)間內(nèi)奏窑，就會(huì)比其他孩子少了做題思考時(shí)間导披。這不僅僅是語(yǔ)文科目，其他科目都受影響埃唯。因此撩匕，及早進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，把基礎(chǔ)打牢墨叛，對(duì)孩子的理解能力極有幫助止毕，審題的速度加快，做題的時(shí)間也就相應(yīng)增加漠趁，對(duì)成績(jī)會(huì)有很好幫助扁凛。成績(jī)一好，自信心增加闯传，又會(huì)形成良性循環(huán)谨朝，形成獨(dú)特的馬太效應(yīng)。
