聽了王兮老師講授的《班本課程與實踐》第二講，有了些許思考。

王老師首先邀請兩位老師分享了她們的優(yōu)秀作業(yè)，分別談了自己班本課程的實踐撇吞、對課程的理解，以及分析了未來課程的發(fā)展趨勢礁叔。最后牍颈，王老師著重講了自己對課程發(fā)展趨勢的判斷。

王老師認(rèn)為琅关，未來課程發(fā)展趨勢是——指向有意義的深度學(xué)習(xí)煮岁。不管是北京十一中學(xué)、還是先鋒學(xué)校，教育改革的出發(fā)點画机，都是源自于大家對現(xiàn)有教學(xué)的反思冶伞，學(xué)習(xí)效率低下，興趣不濃步氏，而這種結(jié)果又主要是因為教學(xué)方式响禽、學(xué)習(xí)方式的不正確，對學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識不夠倒致的戳护。所以金抡，很多教育改革都是改變教與學(xué)的方式開始的。比如腌且，北京十一中學(xué)的走班制，先鋒學(xué)校的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等榛瓮。

王老師認(rèn)為铺董，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多是教師教，學(xué)生聽禀晓，這是單一的精续、不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論粹懒，這種學(xué)習(xí)方式效率最低下重付，是一種淺學(xué)習(xí)、被動的學(xué)習(xí)凫乖。

說到這一點确垫，我深有感觸。我接了個新班帽芽，語文課上删掀，如果你只是一味的自己講，學(xué)生聽导街，真正聽課的人最多也就三分之一披泪，另外的三分之二，要不在用手折紙搬瑰、玩筆款票、亂涂亂畫，要不就與同學(xué)在交頭接耳泽论，要不就坐在位置上發(fā)呆艾少。說到這，有朋友肯定要問佩厚，那肯定是你講的課太爛姆钉，學(xué)生都沒有興趣聽。我想說，我是盡可能的眉飛色舞潮瓶、風(fēng)趣幽默了陶冷。我聽數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的老師說毯辅，他們上課還更亂埂伦，更多學(xué)生不聽課。我后來思恐，改變了一下我的上課方式沾谜，首先，我用任務(wù)驅(qū)動式胀莹，每節(jié)課布置幾個任務(wù)基跑，先個人思考，再小組合作交流描焰，最后由小組同學(xué)上臺匯報媳否，并與臺下的學(xué)生互動交流，我只在旁邊做助手荆秦，在關(guān)鍵處鼓掌篱竭、點撥。嘿步绸，效果還真不一樣掺逼，動口、動手瓤介、動腦吕喘，幾乎所有同學(xué)都參與進(jìn)來了，折紙惑朦、玩筆兽泄、亂涂亂畫、走神的同學(xué)少了漾月。

前兩天病梢，我聽了一節(jié)數(shù)課，在那個課堂上梁肿，那個老師一直站在講臺上講蜓陌，只有兩次下到學(xué)生身邊觀察學(xué)生的表現(xiàn)。結(jié)果是吩蔑，我在倒數(shù)第二排的一個學(xué)生旁邊坐著钮热，我一眼看過去，也有三分之二左右的學(xué)生沒聽課烛芬。坐在我前面的一個學(xué)生隧期，那練習(xí)本上全空白飒责，老師講的時候，他一直在畫畫仆潮，也不訂正宏蛉，也許也聽不懂了，看樣子性置，是天天都這樣上課拾并。他的同桌聽了十分鐘左右也開始畫畫。第三組后兩排的同學(xué)在前后桌講話鹏浅，幾乎沒聽課嗅义。最角落那個學(xué)生索性在玩球，有幾次還弄出不小的聲音隐砸。老師在上面講得津津有味之碗，少數(shù)幾個同學(xué)在回應(yīng)著。這樣的課堂季希，學(xué)生主動性在哪继控？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何訓(xùn)練胖眷？學(xué)習(xí)質(zhì)量何以保證？

這樣的課堂是不是只是個例呢霹崎？據(jù)我了解珊搀，大多數(shù)老師都還是采用這種最簡單的教學(xué)方式，就是教師講尾菇，學(xué)生聽境析。只是，有些老師講得精彩些派诬，有些老師枯燥些劳淆，有些老師用自己的威嚴(yán)壓得學(xué)生更安靜些，有些老師要求更松散些默赂。這些不一樣沛鸵，只是讓聽課的學(xué)生數(shù)會有些許變化而已。但是缆八，是否有深度學(xué)習(xí)曲掰，是否讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，是否尊重學(xué)生奈辰，是否讓所有學(xué)生都參與了課堂栏妖，這都得打上個問號。

這里又涉及到一個問題奖恰，老師為什么不去改變吊趾？老師是否有課程改革的自主權(quán)宛裕？我非常贊同徐莉老師在《未來課程想象力》中說到的，“教育專家和管理者不敢不愿放權(quán)论泛，同時揩尸，老師們壓根也不想要”我作為一個教育教學(xué)的管理者，我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)校孵奶，老師有很多很多很瑣碎的事情要做疲酌，沒有這個精力，也沒有這個能力了袁，更沒有這種欲望去改變朗恳。老師們更多地是能少做一點就少做一點，能簡單一點就簡單一點载绿。

所以粥诫，正如徐莉老師說的，課程改革的關(guān)鍵是是否令教量愿意承擔(dān)崭庸，能夠承擔(dān)課程的責(zé)任怀浆。只有教師觀念的改變，同時給予老師更多幫助和支持怕享，提升老師的課改能力执赡，這樣才能更好地進(jìn)行課程改革，實現(xiàn)學(xué)生深度有意義的學(xué)習(xí)函筋。