隔離
隔離通常用在兒童偏差行為的處理上凌摄。
隔離實(shí)施的條件：
選定目標(biāo)行為尿孔。也許孩子有許多壞行為需要糾正滞项，如果每個(gè)壞行為發(fā)生的時(shí)候就送去隔離狈惫，那可能他整天都呆在隔離區(qū)里睛蛛，所以最好選擇一個(gè)或者兩個(gè)行為來實(shí)施較為適當(dāng)。
計(jì)算發(fā)生的次數(shù)計(jì)算胧谈，換行為的方式可以使用周麗或者閱歷忆肾。當(dāng)孩子表現(xiàn)一次目標(biāo)行為的時(shí)候，就在閱歷上記錄一次有效而發(fā)生不一定要實(shí)施隔離菱肖，如果次數(shù)或者頻率比較多客冈，就可以采用這種方式。
選定隔離的地點(diǎn)最適合的地點(diǎn)就是一個(gè)無聊稳强，沒有玩具或者沒有有趣的地方场仲。二到四歲的孩子用大人做的，有靠背的木椅子即可退疫，五到12歲的孩子使用單獨(dú)的房間比較合適渠缕。
簡(jiǎn)述實(shí)施的目的對(duì)孩子解釋實(shí)施的目的的時(shí)機(jī)，最好是在心平氣和的時(shí)候褒繁，而且必須解釋明白他這樣的行為已經(jīng)影響了別人亦鳞。
出現(xiàn)立刻實(shí)施當(dāng)目標(biāo)行為，出現(xiàn)的時(shí)候一定要立刻實(shí)施，如果孩子抗拒或者是因?yàn)榭謶侄粚?shí)施燕差，管教效果就會(huì)打折遭笋。
詢問隔離的原因，當(dāng)他出現(xiàn)這種行為的時(shí)候徒探，對(duì)他對(duì)孩子進(jìn)行隔離坐梯，那么父母或者老師應(yīng)該問孩子為什么被隔離你提醒他，然后他說錯(cuò)了或者不明白就幫她說一遍刹帕，然后教孩子復(fù)述一遍吵血。
隔離的可以用于介入兒童的爭(zhēng)端采用不予理會(huì)的方法，更能解決孩子的問題偷溺，不動(dòng)聲色是隔離的初步策略并非消極蹋辅，逃避是一種良性的溫和的處理方法。對(duì)孩子制定行為的界限比大發(fā)脾氣挫掏，更能有效地抑制偏差的行為侦另。暫停隔離方法對(duì)孩子收拾玩具比較管用。
在學(xué)校的管理中與其告訴學(xué)生辦法尉共，有其他領(lǐng)導(dǎo)更能發(fā)揮積極的意義褒傅。比如當(dāng)某一個(gè)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，我們不是去單純的解決問題袄友，而是引導(dǎo)他遇到這個(gè)問題以后他應(yīng)該怎樣來處理殿托。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)以后說謊，這時(shí)候要對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)母綦x懲罰這樣可以減少說謊的次數(shù)剧蚣。
