蒙臺(tái)梭利博士曾指出說(shuō)：“我們的教育體系猜煮，最根本的特征就是對(duì)環(huán)境的突出∑缧伲”
蒙臺(tái)梭利博士將環(huán)境列為教育的第一要素垒酬，可以說(shuō)蒙臺(tái)梭利教育其實(shí)也是“環(huán)境教育”。
既然環(huán)境那么重要件炉，布置好環(huán)境是否就是蒙臺(tái)梭利教育了勘究？為什么還要老師不斷地接受系統(tǒng)而專業(yè)的培訓(xùn)呢？
蒙臺(tái)梭利教育主張讓兒童處在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”之中斟冕，通過(guò)“工作”的方式口糕，自由，自主地發(fā)展磕蛇。
兒童景描，教師，環(huán)境和教具構(gòu)成了蒙臺(tái)梭利教法的四要素秀撇，這四要素的有機(jī)結(jié)合是蒙臺(tái)梭利教育法得以成功的關(guān)鍵所在伏伯。
那么，如何發(fā)揮教師這一要素在蒙臺(tái)梭利教室中的作用呢捌袜？今天我們就來(lái)探究一下说搅。
做一個(gè)有心的旁觀者
教師的屬性決定了教師的職責(zé)，就是傳播知識(shí)和啟迪心智虏等。
要讓老師做一個(gè)旁觀者弄唧，這明顯與傳統(tǒng)觀念中老師的角色格格不入。
那么蒙氏教育中教師旁觀者的角色定位又是什么呢霍衫？
在蒙臺(tái)梭利教學(xué)里候引，教師是一個(gè)“輔導(dǎo)者”而不是“教導(dǎo)者”，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別敦跌。
蒙臺(tái)梭利教師澄干，重點(diǎn)工作在于做好“旁觀者”的角色逛揩，及時(shí)地預(yù)備好環(huán)境，適當(dāng)?shù)馗深A(yù)孩子的工作麸俘，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)辩稽。
而這，與傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)課堂从媚，是有本質(zhì)的區(qū)別逞泄。
那么，蒙臺(tái)梭利教育中拜效，蒙氏老師是怎么做好旁觀者的角色呢喷众？
旁觀者也稱觀察者。
“旁觀”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中被解釋為“置身局外紧憾，在一邊看”到千，“觀察”是“仔細(xì)察看”的意思。
作為旁觀者的一個(gè)挑戰(zhàn)赴穗，就是：收好自己的“愛(ài)心”憔四，不要對(duì)孩子的工作指手畫(huà)腳。
蒙氏老師應(yīng)該隨時(shí)觀察孩子的行為望抽，以不帶成人偏見(jiàn)的眼光看待孩子加矛。
在兒童操作教具時(shí)，教師主要應(yīng)了解兒童的自由表現(xiàn)煤篙，觀察兒童對(duì)教具材料的興趣和興趣持續(xù)的時(shí)間斟览。
那是蒙氏老師只觀察就行了嗎？除了是觀察辑奈，蒙氏老師要清楚了解每個(gè)孩子不同的發(fā)展?fàn)顟B(tài)苛茂，在孩子工作的時(shí)候，能夠正確的介入適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)鸠窗。
這也是為什么蒙臺(tái)梭利教育認(rèn)識(shí)觀察的原因妓羊，觀察目的就是為了更好地了解孩子的發(fā)展和需要，然后以此提供有準(zhǔn)備的環(huán)境稍计。
做一個(gè)稱職的環(huán)境預(yù)備者
要成為一名合格的蒙臺(tái)梭利教師躁绸，應(yīng)該每天留出專門(mén)的時(shí)間與能量，放在蒙臺(tái)梭利教室環(huán)境的設(shè)計(jì)臣嚣，預(yù)備與維護(hù)净刮。
在蒙臺(tái)梭利幼兒園，老師應(yīng)該將教室布置得整潔有序硅则，所有物品要各歸其位淹父，方便幼兒隨時(shí)使用。
例如教室中教具按照固定的順序放置放在多層架子上怎虫，從最簡(jiǎn)單逐漸到最復(fù)雜暑认，很有潛力困介，并且大小尺寸也都適合孩子使用。
這就是蒙臺(tái)梭利教育提出的蘸际，教師要為孩子布置好有準(zhǔn)備的環(huán)境座哩。
蒙臺(tái)梭利教育的環(huán)境布置，多個(gè)購(gòu)買(mǎi)系統(tǒng)的完整教具捡鱼，還在于教師是否有心八回，利用身邊常見(jiàn)的材料酷愧，動(dòng)手準(zhǔn)備教具的延伸工作材料驾诈。
蒙臺(tái)梭利曾指出，教師的任務(wù)不是講解溶浴，而是在為幼兒設(shè)計(jì)的特殊環(huán)境中預(yù)備和安排一系列有目的的文化活動(dòng)和主題乍迄。
這就需要蒙氏老師進(jìn)行大量延伸教具的補(bǔ)充。
例如可以制作三段式的漢字字卡學(xué)具士败，讓幼兒通過(guò)“實(shí)物—圖形—字”的教學(xué)方法闯两，輕松識(shí)字。
還可以制作花的三段卡谅将，月亮變化規(guī)律的排序卡漾狼，多功能活動(dòng)日歷，讓幼兒在自己實(shí)際操作的過(guò)程中饥臂，通過(guò)蒙氏經(jīng)典的三段式教學(xué)法逊躁，了解各種的知識(shí)。
做一個(gè)正確的干預(yù)者
作為一名蒙臺(tái)梭利教師隅熙，除了要有一個(gè)雙會(huì)觀察的“火眼金睛”稽煤，還要敏銳地觀察到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴需求，做到因材施教囚戚，個(gè)性化指導(dǎo)酵熙。
蒙臺(tái)梭利博士特別指出，教師的指導(dǎo)要把握時(shí)機(jī)驰坊，恰如其分匾二，避免做直接糾正，避免做肯定或否定回答拳芙，以免抑制和代替兒童獨(dú)立思考察藐。
要知道，幼兒期是孩子不斷吸收各種經(jīng)驗(yàn)的最佳期态鳖。孩子們生理特點(diǎn)转培，決定了他們是在不斷地嘗試中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而在這個(gè)過(guò)程中避免不了一些冒險(xiǎn)和錯(cuò)誤嘗試浆竭。
因此浸须，才有蒙氏教具的錯(cuò)誤控制功能惨寿。
蒙氏教具的錯(cuò)誤控制，不僅有助于幫助孩子糾正錯(cuò)誤删窒，自我校正裂垦，還可以直接而進(jìn)行自我教育。
通過(guò)教具的錯(cuò)誤控制肌索，使孩子的注意力蕉拢，觀察力，判斷力等得到綜合發(fā)展诚亚。
作為蒙氏老師晕换，必須明白我們不但不能要求孩子不出錯(cuò)，還要認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子積累知識(shí)的必由之路站宗。
對(duì)于孩子出現(xiàn)的這樣那樣的“錯(cuò)誤”闸准，我們要認(rèn)真分析，充分理解梢灭，以科學(xué)的方法和尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子夷家，讓他們?cè)谶@條寬闊的自主之路上走得更扎實(shí)，更快樂(lè)敏释。
蒙臺(tái)梭利教師库快，孩子成長(zhǎng)路上，溫柔而堅(jiān)定的引路人钥顽。
作為一名學(xué)生蒙臺(tái)梭利教師义屏，我們要應(yīng)時(shí)銘記：教師的使命就是教育，教育的中心就是孩子耳鸯，孩子的成長(zhǎng)終歸要靠自己湿蛔，而教師只是孩子成長(zhǎng)路上的引路人。
