長(zhǎng)課文該怎么教
每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)直接體現(xiàn)在單元導(dǎo)語(yǔ)中，所以我們要緊扣課后思考練習(xí)題恐锣，完成教學(xué)目標(biāo)夹囚。
比如四年級(jí)下冊(cè)第七單元課文《諾曼底號(hào)遇難》是小說(shuō)，教材是作為相對(duì)寬泛的敘事性作品編排穴翩，從單元語(yǔ)文要素犬第，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)芒帕，并沒(méi)有要求閱讀小說(shuō)歉嗓，關(guān)注情節(jié)環(huán)境，感受人物形象背蟆。教師在教學(xué)時(shí)鉴分，應(yīng)將著力點(diǎn)放在通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作感受人物品質(zhì)，情節(jié)環(huán)境描寫(xiě)可以適度的滲透為感受人物品質(zhì)带膀。
課后練習(xí)第二題志珍，緊扣單元語(yǔ)文要素，諾曼底號(hào)遇難垛叨，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的伦糯？你從中感受到了他怎樣的品質(zhì)。教學(xué)可以結(jié)合這一關(guān)鍵問(wèn)題，分三個(gè)環(huán)節(jié)舔株，第一莺琳，哈爾威船長(zhǎng)與船員的對(duì)話，感受船長(zhǎng)的臨危不懼载慈，冷靜果斷惭等。第二，讀對(duì)話办铡，體會(huì)船長(zhǎng)忠于職守辞做，舍己為人的品質(zhì)，第三個(gè)是研討交流寡具，所有人都獲救后秤茅，哈爾威船長(zhǎng)卻選擇與諾曼底號(hào)輪船一起沉入海底，從船長(zhǎng)的行為中明白了什么童叠？哈爾威船長(zhǎng)的行為主要聚焦在鎮(zhèn)定的指揮框喳，大家撤離過(guò)程中，他與乘客的不同表現(xiàn)厦坛，以及平靜地與船一起沉入深淵五垮，完成了課后第二題的學(xué)習(xí)任務(wù)，既緊扣語(yǔ)文要素杜秸，又能體現(xiàn)長(zhǎng)文短教放仗。
